高一英語詞匯與簡單句的高效課堂創新實踐

羅霞

（重慶市彭水第一中學，重慶 409600）

筆者在本文結合人教版高中一年級英語教材Module 1 Unit 2 friendship為本文的論述實例，并以詞匯與簡單句結合方面的教學展開分析，從學習互評、合作學習、主體地位等方面探討英語詞匯課堂教學創新策略。

一、主語+不及物動詞（vi）

在主語+不及物動詞（vi）的英語詞匯課堂教學中，教師可應用合作探究式教學方法，通過教師的引導與要求，學生能夠鍛煉英語口語，而且小組合作探究活動歸還了學生的課堂主體地位，在小組討論的氛圍中學生更愿意去參與討論、主動思考，而且為了小組同學的榮譽，學生在課堂學習中的表現更為積極，所以教師在英語詞匯課堂教學活動設計中，應將小組合作探究式學習納入其中。引導學生關注單詞的詞性，通過小組合作的方式與同學一起找出教材生詞中的不及物動詞（vi）。隨后教師為學生做好教學提醒，在英語簡單句的造句中一個簡單句中必須同時涵蓋一個主語以及一個謂語，否則寫出來的詞匯組合就不是一個完整的英語簡單句。

（一）板書分類示范

通過學生的小組合作探究式學習教師可為學生進行板書示范，并與學生共同思考與創作主語+不及動詞（vi）簡單句，在創作的過程中教師應提醒學生主義不及動詞的時態變化和語態變化。

下圖為教師板書示范圖示

（二）鍛煉修詞能力，合作學習

教師可以鼓勵學生對不及物動詞進行修飾，利用副詞或者不定時強化簡單句主謂結構，然后讓學生展開小組討論，將自己所創作的簡單句交互閱讀，最后由組長挑選出最為優秀的幾個簡單句向班級同學朗讀示范。教師在組長示范之后根據簡單句的結構給予及時的鼓勵和教學反饋。

二、主語+不及物動詞（vi）+介詞+賓語

首先學生在學習與應用簡單句的過程中常常出現一個誤區，該誤區為在不及物動詞后面直接＋賓語發生這種情況的原因就是學生并不明確不及物動詞的特點，所以針對這一情況教師在詞匯課堂教學的過程中應及時的提醒學生，如果要在不及物動詞后面加賓語就必須要在兩者之間添加適當的介詞。針對這一教學問題教師可利用多媒體教學設備在課堂教學中為學生播放一些簡單句架構實例，并引導學生通過背誦固定語塊、查字典等方式鞏固自身的英語基礎。

下圖為教師在大屏幕上為學生播放的簡單句實例

三、主語+及物動詞（v t）+賓語

教師引導學生觀察各個單詞的詞性并與同學之間展開合作探究式學習，同樣是找出教材生詞中的及物動詞（v t），首先教師將第二個固定句英語簡單句型“主語+及物動詞（v t）+賓語”引入到課堂教學中來，使學生明確賓語只能與及物動詞相連，其次在黑板上書寫板書帶領學生針對該固定句型共同創作英語簡單句。此外教師可遵循“以生為本”的教學理念在實際的簡單句創作練習中圍繞學生開展教學活動，那么在實際的課堂教學中教師可通過為學生提供更多的展現空間，歸還于學生的課堂主體地位，而且在學生展現自我的過程中教師可根據學生所表達的內容進行語法、詞句方面的糾錯，此外當學生出現英語口語、語法等方面的錯誤，教師應及時的指出應給予學生正確的語法表達標準，所以教師應遵循靈活性的原則將提高學生的英語組句能力作為教學目的。

下圖為教師板書示范圖示

四、主語+及物動詞（v t）+間接賓語（s b）+直接賓語（s t h）

在英語簡單句中并不是所有的及物動詞后面都能直接接雙賓語，所以教師在針對該簡單句型開展課堂教學的過程中，首先應引導學生了解能夠接雙賓語的及物動詞都有哪些，并帶領學生一起總結借助to、for的動詞，最后帶領學生共同創作英語簡單句。通過課堂簡單句的創作練習使學生明確雙賓語在一個英語簡單句中的位置是可以互相轉換的，但是雙賓語之間必須借助不同的“介詞”。

五、主語+及物動詞（v t）+賓語+賓補

教師在針對該句型教學的過程中主要就是讓學生明白賓語和賓補在該簡單句型中不可以進行位置互換，其次就是能做賓補的詞性為“名詞、形容詞和非謂語詞”。

六、主語+連系動詞+表語

應用上述同樣的方式教師在黑板上列舉一些單詞，讓學生找出這些單詞中的形容詞，然后帶領學生應用該固定句型創作英語簡單句。此外教師還可以引導學生利用副詞修飾形容詞增強簡單句的結構性。

結束語

教學模式的革新對于提高教師教學水平和學生學習能力來說都是十分必要的途徑，所以教師應結合學生的實際學習情況，通過教學觀念與教學模式的轉變，提高課堂教學針對性，在提升個人綜合素質的基礎上，利用教學模式和教學手段促進學生學科核心素養的養成，從而使學生的英語寫作能力得到進一步增強。