拓展科學前沿知識提高學生在高考生物信息題中獲取信息能力

陳福梅

（汪清縣第四中學，吉林 汪清 133200）

生物科學前沿是指生物科學最新的研究成果或正在進行的研究課題或未來研究發展的趨勢。生物科學前沿知識不但滲透在教材的內容里，而且越來越多的高考題都是以生物科學前沿知識為背景命題的。另外，在對《提高學生在高考生物信息題中獲取信息能力的研究》中，通過信息題訓練發現學生們不會運用所學的知識，不會知識遷移，讀題不全面，想法太單一，思維不夠清晰，不會根據題干中重要信息結合題圖和所學有關知識答題。有些題目看似困難，其實它與書中所講的內容有關，但如果對于題目所涉及的知識背景不了解有時很難聯想到課本知識。對未經過學習的問題進行作答，需要具備與所學的有關知識相結合的能力，從而才能理解題中的要求。而這種能力的獲得就離不開豐富的科學前沿知識的儲備。因此教師搜集與高中生物知識相關的前沿科學研究成果，在教學中進行滲透，使學生更深入地理解課本知識，使兩者之間融會貫通，幫助學生開闊視野，了解一些課外相關知識，對提高學生在高考生物信息題中獲取信息能力是非常有意義的。現就生物科學前沿知識的使用方法以及它在提高學生在生物信息題中獲取信息能力的作用效果談幾點做法。

一、生物科學前沿知識在教材和習題中體現

例如新課標高中生物必修1-P67圖4-5熒光標記的人鼠細胞融合實驗和2018高三一輪復習資料《師說——課時跟蹤檢測（五）》第10題都涉及到熒光蛋白的研究內容。學生沒有相關的知識儲備，給審題增加了難度。由此可見，做個教材研究的有心人，把與教材相關的有利于學生更好地理解教材內容的科學前沿知識都盡可能的搜集印發給學生，組織學生學習科學前沿知識是十分必要的。

二、科學前沿資料如何使用

關于熒光蛋白的問題在研究中給學生印制了相關科學前沿資料就是2008年度諾貝爾化學獎——授予美國華裔化學家錢永健等三位科學家，以表彰他們在發現和研究綠色熒光蛋白(GFP)所做出的貢獻。

資料較多不便在此展開，附資料圖片一張。內容包括綠色熒光蛋白的作用、性質以及發現過程。教師搜集資料整理出與教材聯系密切的內容印發給學生學習。例如通過學習綠色熒光蛋白有關的資料學生對于教材中人鼠細胞融合實驗有了深刻理解。同時學生在解答2018高三一輪復習資料《師說——課時跟蹤檢測（五）》第10題時，對于順利地讀懂題干獲取信息起到了較好地參考作用。

資料中提到了GFP抗光漂白能力、GFP熒光的產生與恢復等問題。有助于幫助學生理解題干內容從而快速準確獲取關于題干中所說的利用熒光猝滅技術研究膜的流動性的信息，如此一來，此題便可迎刃而解，否則連讀懂題干都成問題又怎么能夠正確理解各選項進而做出科學分析呢？反而會使學生在審題方面浪費許多時間，大大影響解題效率。

三、科學前沿資料的使用效果

生物科學前沿知識不但滲透在教材的內容里，而且越來越多的高考題都是以生物科學前沿知識為背景命題。所以在高考備考方面需要訓練一些與教材聯系密切的關于科學前沿知識的習題。獲得諾貝爾獎的科學研究成果往往成為拓展訓練的首選。那么解決這一問題的有效方法應該是幫助學生搜集和整理相關科學研究的內容加以補充。如屠呦呦發現的青蒿素問題曾是高考命題和各種訓練題的出題熱點。關于科學前沿資料的使用效果，通過學生的解題情況便可說明。以下是1次與科學前沿有關的習題訓練的照片資料。

考試的內容是關于美國華裔科學家錢永健等發現和研究的綠色熒光蛋白（GFP）的相關科學知識。首先給學生印發相關材料，學生通過閱讀了解相關知識之后，再印發相關習題考試。通過考試發現學生們從材料中獲取信息的能力欠缺，從而影響對相關習題的理解。不能獲取準確的信息科學分析和回答問題。

事實證明科學前沿知識的增加，不僅有助于學生更深入地把握和理解課本知識，而且對提升學生獲取信息的能力是大有幫助的。學生學習了一個科學前沿內容便可以解決一系列關于這個內容的問題?？梢妼W生掌握生物科學前沿知識可以拓寬學生的知識面從而達到提高學生獲取信息的能力。那么在高考的考場上就會提高解題效率，取得好成績也就可想而知了！