高中生物實驗教學質量的提升

甘宇平

摘要：高中生物是一門建立在實驗基礎上的、以培養學生的科學觀念、提升學生的科學學科探究能力為目標的學科。生物實驗課程是高中生物課程教學過程中的重點內容。但是，在現階段的高中教學過程中，生物實驗卻是生物課程教學的薄弱環節。因此，提升高中生物實驗課程教學質量不僅是提升高中生物課程教學質量的要求，也是樹立學生的生物科學意識，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的要求，更是培養學生的科學探究能力、增強學生生物知識探究興趣的需要。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;質量提升

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0232-01

實驗性是生物學的突出特點，生物實驗既是高中生物教學中的重要教學內容、教學方法，也是體現生物學課程魅力、激發學生的學習興趣的源泉。與此同時，對生物學課程的學習也離不開對生物實驗操作技巧的學習。提升學生的生物實驗能力不僅是新課標對高中生物課程教學的要求，也是促進學生全面健康發展、培養高素質的社會主義接班人的需要。那么在高中生物課程教學過程中，我們該如何提升生物實驗課程教學質量，進而提升學生的生物實驗操作能力呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題展開具體的敘述。

1.轉變教學理念，減少理論說教

生物實驗課程是一門以現實操作為主的課程，而不是一門理論課程。但在以往的生物實驗課程教學過程中，教師多迫于高考的壓力和學校實驗室開放性差等問題，將生物實驗課程變成理論課程。在生物實驗的教學過程中，生物實驗實踐過程最多就是學生們觀看老師操作的過程，根本沒有動手實踐的機會。操作機會的缺失不僅造成了學生們生物實驗課程學習興趣的缺失，而且也造成了學生對實驗過程、實驗步驟理解上的困難，不利于生物實驗課程教學質量的提升。因此要想提升生物實驗課程教學質量，就必須轉變這一教學理念，增加實踐課程。

例如：在生物實驗課程《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》的教學過程中，我就改變以往通過“書山理論”和“題海戰術”展開實驗教學的教學方法，將學生們帶入到學校的生物實驗室之中。讓學生們通過親手操作，真正感受到了生物實驗課程的趣味性，感受到了微觀世界的精彩與神奇，提高了學生的生物知識探究興趣。

在這一課堂教學過程中，我以切實的生物實驗操作取代了傳統的生物實驗說教，提高了學生的課堂參與興趣、豐富了學生的課堂情感體驗，同時也提升了學生的實驗操作能力，促進了學生的全面健康發展。

2.生活導入實驗，吸引學生興趣

生物知識來源于生活，服務于生活。生物實驗是對生活中神奇現象的探究，生物實驗與生活之間有著千絲萬縷不可分割的聯系。利用生活顯現導人生物實驗教學不僅能夠減少學生們對生物實驗的陌生感，增進學生們對生物實驗課程的理解，還有幫助學生們認識到生物實驗的現實價值、提升學生們的生物實驗探究興趣，促進學生們利用生物實驗探究生活奧秘的科學探究意識的形成。

例如：在《探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度》生物實驗課程教學過程中，我就是以生活導入實驗教學的。

生長素是一種植物生長調節劑，園丁在培育花草的時候，常常會噴撒生長素來幫助植物扎根，但同時生長素也是農藥的一種，是低毒或者微毒。那么，我們使用什么樣的濃度的生長素才能讓其既能促進植物的生長，也不對人、畜的生命安全造成威脅呢？下面我就請大家和我一起通過實驗探究這一問題吧！

在這一課堂教學過程中，我以生活常識導入課堂教學讓學生們充分認識到了本次生物實驗課程的現實意義，提高了學生在參與生物實驗過程中的責任感和使命感，激發了學生對生物實驗探究的興趣，進而促進了高中生物實驗教學質量的提升。

3.小組合作教學，落實主體地位

在生物實驗過程中學生是實驗操作的主體。但是由于生物實驗實際操作過程的長期缺失，學生們的實驗操作能力較低。再加上，高中階段的生物實驗較為復雜，如果僅僅是靠某一學生的各人力量完成是有一定的難度的。因此，在高中生物實驗課程教學過程中我們不妨采取小組合作的方式展開實驗教學，讓學生們在合作中進行生物實驗。這樣不僅可以減低實驗難度也能夠培養學生的合作意識、促進學生的健康成長。

例如：在《體驗制備細胞膜的方法》這一生物實驗課程教學過程中，我就是以小組合作的方式展開生物實驗教學的。首先，我將學生們分為了人數適宜的學習小組，然后通過多媒體演示了該實驗的操作方法并詳細的講解了本次實驗操作注意事項。接著讓學生以小組為單位開始試驗操作，小組成員在討論和相互檢查監督的基礎之上最終掌握了哺乳動物細胞膜的制備方法。

在這一課程教學過程中，我以小組合作教學分解了“制備細胞膜”實驗的難度，讓學生們在不斷的觀點交流和思維碰撞之中養成了傾聽他人意見的良好習慣，提高了學生的合作探究能力。

總之，提升高中生的實驗探究能力是先階段高中生物課程教學過程中不可忽視的內容，提升高中生物實驗教學質量不僅是促進學生生物實驗探究能力提升要求，培養學生科學的世界觀、促進學生全面健康發展的必然選擇。

參考文獻：

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