初中生物教學中參與式教學法的應用

李瑞杰

摘要：課堂教學是主要的教學途徑，在夯實學生學習基礎，培養學生綜合能力方面占據重要地位。初中生物教學活動進行中，積極采用參與式教學方法，將能夠充分調動學生的學習興趣，促進學生全身心投入到學習環節，實現教學目標。本文主要是從參與式教學法在初中生物教學中的應用必要性分析入手，提出了一些應用策略，為全面有效提升初中生物教學水平，提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：初中;生物教學;參與式教學法;應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0197-01

1.前言

生物課程是初中新增的教學內容，學生面對新的知識領域，需要建立起完整的知識架構。初中教師在開展生物教學活動的過程中，需要注重把握學生的學習特點，從學生的實際知識學習情況出發，采用科學合理的教學方式和手段，強化總體的知識教學效果。參與式教學法，是當前教學活動中的新型手段，能夠有效引導初中學生形成一定的探究能力和實踐能力，奠定學生的生物知識學習基礎，滿足教學要求。

2.參與式教學法在初中生物教學中的應用必要性

2.1 參與式教學法的基本情況

協作式和合作式良好融合的教學方式，是參與式教學方法的本質內容，其主要是指教師和學生共同參與到教學環節，營造出民主、和諧、輕松的教學氛圍，給不同層次學生提供良好的參與機會，這種教學方式具有良好的高效性。參與式教學法充分發揮了學生的主體地位，使用靈活多變、直觀形象的教學方式，激發學生的學習積極性和主動性。

2.2 教學意義

切實有效強化初中生物教學活動的整體水平，積極采用參與式教學法，將能推進教學活動順利開展，促進學生充分掌握多項教學內容。首先，在參與式教學法之下，學生和教師之間信息反饋和交流更為直接，學生在掌握和領會知識的速度逐漸提升，實現教學目標。參與式教學法更為滿足當前初中生物新課程教學改革的要求，不僅培養學生專業性的基礎知識，同時還能夠切實有效提升學生的實踐能力和綜合運用能力[1]。學生在教師的引導下，將能夠快速的投入到學習環節中，并且能夠具備較為強烈的學習興趣，形成較好的學習習慣。其次，初中生物教學過程中，實驗活動內容較多，通過參與式教學法，將能促進學生真正進入到學習環節中，緊緊跟隨教師的腳步，充分掌握實驗的原理。再者，通過參與式教學法，將能推進學生的個體化發展，激發學生的內在潛能，促進學生能夠從實踐生活之中發現生物學原理，掌握更為豐富的生物學知識。同時學生通過全面學習生物知識，還能夠將其運用在解決實際問題之中，提升學生的總體學習效果[2]。

3.參與式教學法在初中生物教學活動中的應用

3.1 創設生動形象的教學情境

初中生物教師積極采用參與式教學法，需要結合實際教學知識點，創設生動形象的教學情境，在發揮學生主體地位的同時，促進學生積極主動的參與到學生學習環節中。初中生物教學過程中，課堂教學的互動是參與式教學法的核心內容，也是教學重點，教師需要注重和學生的良好溝通，及時的發現學生學習過程中存在著的不足，并采用良好的方式和手段加以改進，調整教學策略。教師創建教學情境的過程中，需要充分把握教學內容，將重點和難點內容作為切入點，創建合適的教學情境，其中需要注重選擇和學生實際生活聯系較為緊密的內容，引導學生產生良好的共鳴，并且能夠開展自主學習[3]。比如說，教師在引導學生學習生物物種多樣性知識點的過程中，可以通過多媒體技術手段，向學生展現出多種內容，通過一生物影片、視頻或者圖片的方式，讓學生能夠充分觀察到多種不同生物的特性，由此設置一些問題讓學生回答，這樣將能夠充分調動學生的思考能力，讓學生去思考各項生物內容，這樣將能夠擴展學生的學習思路，拓展學生的眼界。

3.2 合理設計教學實驗

初中生物教學活動實際開展過程中，教師通過參與式教學法，需注重合理設計教學實驗，推進教學活動的順利開展，實現教學目標。生物科學課程本身的實驗性較強，初中階段的生物教學更需要充分激發學生的學習興趣，通過設計一些科學合理的實驗內容，促進學生主動參與到相應的學習環節中，增強學生的學習效果[4]。教學實驗中充滿懸念，將能夠引導學生一步一步的參與實驗活動，并積極感受到實驗的魅力，從而始終保持著良好的學習狀態。生物教師需要發揮實驗室的教學功能，結合學生的學習方法，把握學生的生物知識掌握程度，培養學生的主動參與意識，引導學生能夠從生動性的學習環節中，掌握各項知識。比如說，教師在引導學生掌握顯微鏡知識運用方法的過程中，僅僅通過簡單介紹應用環節，將難以增強學生的總體掌握效果，對此，教師使用一些實驗課程，引導學生一步步的參與到顯微鏡的運用環節中，將能夠實現教學目標。

3.3 加強課堂教學的交流

初中生物教學活動進行中，教師注重采用參與式教學法，需要強化課堂教學環節的交流，促進師生之間始終保持著良好的溝通，促進學生能夠在較為輕松活躍的環境中，掌握相應的知識和內容。教師可以根據具體教學內容，開展討論式教學，積極創造良好的教學環境，通過分組形式，讓學生在小組范圍內重點討論教學內容，增強學生的知識理解能力。學生在不斷討論的過程中，將能夠加深認識和理解[s7。

4.結語

初中生物教學活動進行過程中，教師需要注重給學生設置一定的生物學習觀念，促進學生能夠全面充分的參與到學習環節中，增強學生的總體學習效果。將參與式教學方法積極應用在具體的初中生物教學環節中，需要創設生動形象的教學情境，并合理設計教學實驗，這樣將能夠推進教學活動水平持續提升，實現教學目標。

參考文獻：

[1]傅冠偉.初中生物教學中參與式教學法的應用[J].科學咨詢（教育科研），2017（6）：59-59.

[2]盛仁偉.探討初中生物教學中參與式教學法的有效應用[J].中國校外教育，2016（5）：16-16.

[3]胡文軍.淺析初中生物教學中參與式教學法的有效應用[J].中學教學參考，2016（26）：109-109.

[4]王雷營.初中生物教學中參與式教學法的有效應用探析[J].中學課程輔導：教學研究，2016，10（25）00125-00126.

[5]秦秋明.參與式教學法在初中生物教學中的運用探討[J].求知導刊，2015（17）：67-67.