構建高效課堂，促進教師專業發展

伊興華 王銀涓

摘要：課堂是進行教育活動的主要陣地，課堂教學的有效性關系著教學質量的好壞。教學過程中教學策略對于教學效果有著直接的影響，因為學生的接受能力與理解能力各有不同，這就需要我們在教育過程中不能因循守舊，探索新的教學方法，“構建高效課堂，促進教師的專業發展”就是基于這樣的背景下提出來的。

關鍵詞：高效課堂;教師專業;課堂有效性

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0191-01

高效教學，在正常教學活動中通過教師引導，使得學生積極主動地學習，從而高效率、高質量的完成教學目標。一切以激發學生潛能，全面發展為中心工作，讓不同層次的學生都能夠進步發展。以學生為主體，以學生為本，引導學生進行自主探究。加強老師的專業素養及專業技能的提升，也是教師建立高效課堂，實現有效教學的前提。

1.當前課堂教學存在的問題

1.1 教學目標不清晰

課堂教學的教學目標不應該是僅僅把知識灌輸到學生腦子里，讓他們進行記憶背誦。課堂教學對于學生邏輯推理能力和認知能力塑造有著重要作用。在課堂教學中，大多數老師的教學方法只是對于知識點的羅列講解，對于學生掌握情況和認知程度不明，缺乏合理的評價與判斷。因此在教學過程中要明確課堂教學目標，培養學生的邏輯推理能力與知識運用能力。

1.2 缺乏教學情境設計

假如課堂上只是單純的知識點與公式講解，會顯得整個課程枯燥乏味。缺乏創新性的課程，缺乏與學生的良性互動，長此以往造成了學生對于學習的厭倦性。教師應該多設計一些課本知識的使用場景，促進學生的參與。僅僅為了完成教學目標而教學不利于學生展開思考，提高問題處理分析能力[1]。

1.3 教學方式單調守舊

傳統的教學思想中，學生處于被動的地位，只是單純的接收教師所傳遞的信息。老師也只關注與知識的灌輸，而忽視了教學方法的多樣性。高效課堂教學目標的提出，更多地是關乎課堂教學的有效性，這也就要求了老師們要修正過去傳統的教學方法。將講學思這三個方面結合到一起，在講課的過程中注重學生的參與，根據學生不同接受程度的需要適當調整創新教學方法[2]。

2.課堂有效性的意義

高效課堂實行的意義是為了提高課堂教學效果，而改變傳統的授課方式則是提高教學效果的必要途徑。要在課堂的有效時間里完美的實現教育教學的目標整合，以求得課堂教學效率和效益的最大化。在集體與個體的學習關系、被動與主動的關系之間存在著許多關系問題等待解決。因此課堂的有效性深刻的影響了教學質量與進度。課堂的改革必須以有效的教學效果作為依據，才能夠實現最終的完善。

3.實現高效課堂的策略

3.1 立足課堂，注重課前預備

新課標教學要求下，對于學生課堂知識的認識與理解有了更高的能力要求，日常教學中更應該注重學生獨立思考與邏輯思維能力培養。古人云：凡事預則立，不預則廢。要想構造高效課堂，注重課前預習和準備非常重要。僅僅是布置課前預習是沒用的，要想取得好的效果，教師就應該提前設計好教學目標，精心準備好教學方案，理順教學目標。把握教材內容了解學生實際情況，有一個明確的教學目標和清晰的教學思路。精心準備好課堂教學備用環節，這樣才能把清晰的教學思路轉化為高效的課堂學習。

3.2 營造良好的課堂教學氛圍

傳統的教學模式過于單一枯燥，導致學生興趣不是很高，要充分強調學生在教學活動中的中心地位。進行教學方案設計時，從實際學習能力角度出發，教師根據教學法大綱的要求，在夯實學生基礎知識的前提下，對課本知識內容等進行拓展。想要達到課堂的有效性就應該激起學生學習課本知識的興趣和積極性。教師應該營造良好的課堂學習氛圍，以引導學生走進知識的海洋中。比如設立教學情境或者是充分互動等方法，可以很好地配合課本教學，轉“苦學”為“樂學”。良好的課堂氛圍的營造能夠讓學生了解課本教材，增強課堂教學的有效性[3]。

3.3 靈活運用各種課堂教學方法

“教學有法、教無定法、貴在得法”，隨著新教學理念的出現，各種新型教學方法也隨之誕生。比如說知識競賽、PPT演示、小組配合研究、課前資料收集、多媒體應用等等。如在隋唐古代史的教學中，可以通過播放紀錄片《大明宮》或者是電視劇《貞觀之治》等優秀影片來加深學生對于隋唐厲史的認識。這些形式的應用，有利于提高學生在課堂上的參與度和積極性[4]。只有選擇最適合課堂教學的方法和內容，符合學生的認知和教師個性特征，才能夠最高效率的達到課堂效果。使得學生將知識轉化為自己的內在，從而提升自我修養和學習能力。

3.4 豐富教師專業知識，提高教師教學能力

提升課堂有效性的一個重要前提就是教師的教學水平與能力。一個優秀的教師除了必須具有扎實的專業學科基礎，還要掌握多種教學輔助工具的運用，以及教育心理學相關知識、課堂與班級管理學、教育理論與方法等相關知識。除了要提高教師的專業能力外，也要培養教師的專業精神。教師應該樹立起正確的教學觀念，有著積極的職業價值觀，愛崗敬業，擁有極強的社會責任感，甘愿為教學事業奉獻一切。

參考文獻：

[1]張樹峰.構建高效課堂促進教師專業成長[J].成才之路，2013（21）：60.

[2]牛彥彥.農村中小學“實施有效教學，構建高效課堂”的探索與實踐[J].新課程導學，2015（24）：4.

[3]周崇英.構建高效課堂制度體系促成教師德業“雙發展”[J].思想理論教育，2009（22）：88-90.

[4]段棟苗.新課程背景下構建高中化學高效課堂的探索與研究[D].湖南師范大學，2014.