淺談信息技術在初中數學教學中的應用

藍偉勝

摘要：隨著信息化時代的到來，我們的生活中各處都融入了信息化產品和技術，對于教學來說，信息技術的應用使教學的效率和教學的質量得到了大幅度提升，無論在師生互動還是教學課件的制作上都有著極大的優勢。本文就是針對信息技術在初中數學教學中的應用優勢和具體的應用方式進行的淺析和探討。

關鍵詞：信息技術;初中數學;教學應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0164-01

隨著時代的進步，新課程改革的步伐不斷加快，信息技術的應用使數學教學的內容變得更加豐富，教師也必須要跟住時代的潮流，積極應用新的教育手段，使學生可以更好的掌握知識點并提升成績，幫助學生理解數學知識中的疑難問題，將傳統教學方法的弊端進行完善，最終迎來初中數學教學的新階段。

1.信息技術在初中數學教學中的應用優勢

1.1 將抽象化的數學知識直觀的展現出來

初中數學不同于小學數學，它是為學生的高中數學學習奠定基礎的過渡性內容，涉及到的內容較為廣泛，集合、函數等等都具有一定的抽象性，幾何內容更是如此，學生想要掌握起來有一定的難度。信息技術的應用使教師可以用圖片或者影像將抽象的初中數學知識直觀的傳遞給學生，在激發學生數學學習興趣的同時培養學生的思維能力和探究能力，最終達到提升數學課堂教學有效性的目的。

1.2 有利于教師制作數學教學課件

應用了信息技術的教學課件將會更加全面且精致，對于初中數學教學來說，互聯網技術的應用使教學變得更加輕松，教師擁有的教學資源是海量的，方便教師對教學需要的教學素材進行收集，信息技術的時效性得到了充分體現，學生將會在第一時間內掌握新的數學學習觀念。

1.3 提供了學生與教師的交流渠道

信息技術的應用使學生和教師有了互相交流的渠道，以往在進行初中數學教學時，教師的工作是對學生進行知識點的講解，而學生的工作就是聽講，教師與學生之間的交流僅僅局限在教學中的提問過程中。信息技術使教師和學生之間的時間、空間限制被打破，學生遇到任何問題都可以通過互聯網與教師進行探討和交流。

2.信息技術在初中數學教學中的應用方式

2.1 對學生的數學學習興趣充分激發

在初中所有課程的教學中，數學知識的抽象性是最大的，而初中生的邏輯能力不夠成熟，數學學習是較為枯燥的。因此，想要讓初中生學好數學，就必須要激發出學生的學習興趣，利用多媒體設備，將數學學習的豐富性展示出來，讓教學變得生動有趣。例如在進行平面圖形的教學時，教師可以選取一些生活中可見的標志，多樣性的圖片標志更容易讓學生產生數學興趣，之后再進行教學將會事半功倍。

2.2 幫助學生掌握抽象性知識

無論是初中數學中的圓周率還是幾何問題的概念都是比較抽象的，僅僅依靠教師在課堂上的講述，學生是很難掌握并理解的，但是如果教師可以很好的利用多媒體等信息設備，就能讓學生通過動畫或者視頻的展示，將抽象的數學概念轉化為直觀的事物，進而更容易讓學生進行理解。利用信息技術，教師可以采用情景教學方式，使學生的思維能力得到鍛煉，同時將生活和數學概念進行聯系。例如，教師在進行“圓柱與圓錐”這一課的教學時，為了加深學生的理解，教師可以對學生進行引導，讓學生事先觀察生活中存在的圓柱和圓錐，例如水杯，陀螺等等，教師可以將這些物品的圖片下載下來，通過信息技術，將抽象的圖片轉化為基礎的圓柱和圓錐形狀，讓學生清楚的感受到數學知識與生活之間的聯系，明確數學概念，并了解圓柱與圓錐之間的區別。

2.3 采用更加多樣化的數學教學手段

信息技術手段雖然是時代進步的體現，但是并不代表信息技術是完美的，在應用于初中數學教學中時，或多或少的存在著一定的問題，所以，教師在開展數學教學時，不能夠完全盲目的采用信息化教學方式，而是要使用靈活多變的多樣化教學手段，有效應對教學中可能出現的各類復雜的問題，在運用信息技術進行教學的同時，融入傳統教學手段，使教學效果最大化。

2.4 應緊扣教學重難點

信息技術的應用目的是輔助教師更好的完成教學目標，信息技術的應用有利于將復雜的數學問題轉變的更為簡單，但是教師必須要分清主次，不要將過多的精力集中于信息技術的本身上，時刻明確教學目標和教學重心。教師在進行備課時，應當將本堂課中的教學重難點進行標記，在教案中突出重心，避免出現因為課件眾多而混淆主次知識點的情況，使信息技術得到實現高效的利用價值。

2.5 讓學生成為課堂真正的主人

課堂教學的主體就是學生，在利用信息技術進行教學時，超過學生學習總體時間的百分之八十，都是在教師的引導下，以及課件素材庫的輔助下，開展的自主學習。在這種教學模式下，教師不再是課堂的主導者，更多的起到的是對學生進行引導以及協助的作用，該種教學方法下，教師需要在課堂上對學生自主學習研究出來的結果和答案進行評價，與其他學生共同探討，取長補短，充實學生的想法，并將研究和探討的成果進行歸納，形成更加規范和準確的成果進行報告。除此之外，學生作為課堂的主體，應當根據自己的喜好，進行更多數學知識的學習，并且將自己的學習內容整合成文檔或者PPT的形式，教師應當給學生提供機會，讓學生借助多媒體設備講述自己的學習內容和報告，對學生數學學習成績進行提高的同時，培養學生的自主學習能力、表達能力和總結能力，讓學生全面發展。

3.結語

總的來說，傳統的初中數學教學方式已經不能滿足當前社會背景下的教學需求了，新課改背景下，初中數學教學應當應用信息技術手段，實現教學方式的創新，讓學生成為課堂真正的主體，給學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，培養學生的數學學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力、探究能力和合作能力，使學生得到更加長遠的發展。

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