談如何上好小學數學課

葉秀英

摘要：隨著新課程改革，課堂教學的方法和模式已發生了質的變化，小學的數學課堂也不例外，它也正在根據社會的發展和學生的需求而變得更加靈活和自由。因此，要想讓小學數學課堂更加符合新時代下學生的需求，滿足社會的發展，就要求教師積極做出各方面的努力，提高自己的能力，更好地上好小學的數學課，讓學生積極、愉快地去進行數學的學習，培養學生的實踐和創新能力。

關鍵詞：興趣;引導;自主學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0140-01

小學數學教師應該怎樣上好一節數學課，對于每一位小學數學教師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，怎樣上好每堂數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，確實需要我們精心設計，不僅在內容上精益求精，在激發學生的學習興趣，學習激情等方面都要有很深地研究。下面是本人在教學中的幾點淺見：

1.創設情境，激發興趣

興趣是學生最好的老師，也是智力開發的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的。一節好課，都有一個好的開始，通過創設情景，激發學生的興趣，使學生的注意力集中起來，主動承擔學習任務，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。對于農村學生而言，參與學習意識能力和自控學習能力差，學習興趣不高，其學習動機需要教師激發和調動，所以教師要為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權。

如在教學“方向與位置”時，教師可抓住學生喜歡做游戲的心理，讓學生在“熱熱身”的情景中完成學習任務，先讓學生向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿，向上拍拍手，向下拍拍手，然后讓學生說出活動中用到了那些方向詞語，最后讓學生猜猜這節課要學習的新知識。這樣不僅激發學生的學習興趣，而且使學生感受新舊知識之間發生的聯系。

2.引導學生切實參加到學習過程之中

小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中，引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，是誘發學生學習興趣、上好數學課的重要保證。

如在教學長方體的認識這節課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面。老師問：長方體有幾個面，都什么形狀？面與面之間有什么關系？因為學生親自動手糊過火柴盒，又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來。緊接著再引導學生觀察其它部分。每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，都爭先恐后舉手發言，最后又由學生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎上老師又運用準確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識。這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發揮，而且使學生得到的知識進一步深化。

3.注重培養學生的自主學習性

自主學習就是自我導向、自我激勵、自我監控的學習。一節好的數學課，教師一定要體現學生的自主學習。教育教學的具體過程中，教師應給學生一個獨立觀察，積極主動思考的活動空間，讓學生積極主動，努力探索研究，大膽地進行嘗試，進行相互間的交流，從而達到培養學生的自主性和創新精神的目的。

（1）教師首先應向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境。選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。

（2）要圍繞已確定的主題設計能引起爭論的初始問題，設計能將討論一步步引向深入的后續問題。要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上，通過提問來引導討論，切忌直接告訴學生應該做什么。

（3）教師在討論過程中應認真、專注地傾聽每位學生的發言，他細注意每位學生的神態及反應，以便根據該生的反應及時對他提出問題或對他進行正確的引導。要善于發現每位學生發言中的積極因素，并及時給予肯定和鼓勵。

（4）要善于發現每位學生能地發言暴露出來的關于某個概念的模糊或不正確之處，并及時用學生樂于接受的方式予以指出。當討論開始偏離教學內容或糾纏于枝節問題時，要及時加以正確的引導。在討論末尾，應由教師對整個學習過程作出小結。

4.表揚、鼓勵學生，延長學習的興趣

學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。因為小學生的興趣既不穩定，又不長久。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

總之，我在小學數學教學中，從生活經驗人手，講要通俗的講，練要多而精。把比較有代表性的題，多變化幾種形式練，直到搞懂，練透。形式要多種花樣，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。