小學語文中高年級閱讀教學措施研究

王招輝

摘要：本文主要以小學語文中高年級閱讀教學措施研究為重點闡述，結合當下小學中高年級語文閱讀教學存在的不足和提升小學中高年級閱讀教學質量的有效方法為主要依據，從閱讀教學模式過于傳統、教學內容不夠豐富、無法激發學生閱讀興趣、增強學生閱讀訓練、尊重學生個性化發展、激發學生閱讀興趣、進行專門的閱讀訓練這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強小學高年級閱讀教學的運作效率。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀;閱讀興趣;個性化

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0138-01

引言：在新時期發展過程中要求教師要注重培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀主觀能動性，在教學中充分尊重學生的主體地位，不斷提升小學高年級學生閱讀能力。在小學閱讀教學過程中，教師要及時轉變教學思想和理念，尊重學生個性化發展，使得學生能夠在教學中感受到喜悅和樂趣，增強對閱讀內容的掌握和理解，提升高年級語文閱讀教學效率。

1.小學高年級語閱讀教學存在的不足

1.1 閱讀教學模式過于傳統

現在，小學語文教學模式在不斷改革和創新，尤其是新時代下要求在教學中培養學生自主學習能力創新思維和想象力基礎上，要對閱讀教學模式進行改革，現在很多教師沒有全面系統的分析實際情況，運用的閱讀教學模式和學生發展不相符。因為構建主義和人本主義等思想的影響，使得教師在教學中的觀念發生變化，被很多錯誤的觀念所代替，使得語文閱讀教學效率和質量不高，走人僵局和不足。

1.2 教學內容不夠豐富

新課程實施要求在語文閱讀教學中能夠攻破傳統模式，構建全面系統開放式的教學模式。不過現在的語文閱讀教學過于封閉，教學內容不夠豐富，僅局限在課文課本內容上，課外閱讀知識的引入過少，甚至沒有加入課外閱讀知識。閱讀內容不夠新穎，過于局限，使得學生閱讀興趣不斷降低，學生參與率不高，課堂氛圍低沉，閱讀教學效果不夠明顯。而且，在實際語文閱讀教學過程中，無法提升學生對事物的認知，沒有引起學生情感變化，學生思維能力受到限制，語文閱讀教學質量不高。

1.3 無法激發學生閱讀興趣

興趣是學生學習和掌握知識的動力，只有對一個事物產生濃厚的興趣，才能夠激發學生源源不斷的動力和積極性，才能夠不斷提升語文閱讀教學質量和效率。不過現在很多教師依I日采用傳統教學形式，灌輸語文閱讀知識，學生在課堂中被動接受和吸收知識，對閱讀內容掌握和理解不到位，無法與作者在思想上產生共鳴。而且，對于閱讀文章中出現的重點內容，教師講解不全面，對詞語、句子和段落的敘述不具體，使得學生無法掌握深層次的內容，無法表達內心的想法和觀點，對學生閱讀興趣具有阻礙作用。

2.提升小學高中閱讀教學質量的有效方法

2.1 增強學生閱讀訓練

教師要在新課程下提升對學生的閱讀訓練，學生在閱讀中會不斷積累知識，拓寬閱讀空間，提升學生對閱讀內容的掌握和了解，在閱讀中增強情感，提升學生語感能力，對語文閱讀教學效果提升具有一定影響。所以，教師要為學生提供更多能夠閱讀的機會，使得學生能夠積極加入閱讀活動中，不斷訓練和強化閱讀能力，積累更多語文素材和內容。在閱讀中學生會提升各方面能力，如寫作能力、表達能力、分析能力、想象力等等，在閱讀中會快速對文章進行判斷和思考，為學生提升課外閱讀內容，豐富學生閱讀知識，提升學生閱讀興趣。例如：在學習人教版《老人與海鷗》時，教師不僅要對文章進行講解，還要為學生提供相關寓言故事內容，如《東郭先生和狼》《獅子和海豚》等，提升學生閱讀能力，增強學生對故事的掌握和理解，提升語文閱讀訓練，促進學生學習和進步。

2.2 尊重學生個性化發展

高年級學生在進步和發展中形成了固有的思維能力和創新意識，因此在語文閱讀過程中，會偏向更加個性化的閱讀方式，所以教師要充分尊重學生個性化發展，在閱讀中不能對學生限制過多，要建立放開性閱讀形式。為學生營造能夠自主閱讀、獨立思考的閱讀氛圍。例如：在學習人教版《懷念母親》時，教師可以讓學生仔細品味文章，根據內容發揮想象，進行扮演，為學生創造真實教學情境，使得學生能夠在扮演中感受母親的慈祥、溫暖等，教師要尊重學生個性化發展，不要過于干涉學生，使得學生能夠成為學習和掌握知識的主體。而且，在教學中，要采用開放性的閱讀教學評價，對學生的評價更加多樣和豐富，不斷激發學生閱讀興趣，積極鼓勵學生閱讀，提升語文閱讀質量和效率。

2.3 激發學生閱讀興趣

新課程標準要求在教學中培養學生的閱讀興趣，通過興趣帶動學生學習，增強學生閱讀能力。因此在實際語文閱讀教學過程中教師要以培養學生興趣為主進行，教師要善于將與生活相關的內容引入到教學中，為學生提供相關閱讀內容，還可以根據閱讀內容進行游戲教學、角色扮演等。具體實施過程中要根據學生的興趣為出發點，為學生提供一些卡通入物、寓言故事等書籍，激發學生閱讀興趣，拓寬學生閱讀知識面，提升學生閱讀能力。例如：在學習人教版《鹿和狼的故事》時，教師可以引導學生根據文章內容進行角色扮演，激發學生興趣，還可以進行游戲競爭，小組學生能夠在最快時間內對教師提問的問題進行回答，活躍語文教學氛圍。為不斷培養學生閱讀習慣，為學生提供相關閱讀內容，以寓言故事為主，使得學生愛上閱讀，在閱讀中能夠增強學生對事物的認知，懂得更多的道理和內容，不斷提升學生閱讀教學效果。

2.4 進行專門的閱讀訓練

新課程標注要求學生能夠在一分鐘時間內完成不少于三百字的閱讀量，因此在實際語文閱讀教學中，教師要對學生閱讀進行專門的訓練，在閱讀中主要側重于培養學生速度和效率，閱讀能力的提升對學生學習具有一定價值，特別是在考試過程中可以在固定時間內快速、準確掌握文章內容。因此，在實際閱讀訓練中，要對學生注意力進行訓練，使得學生能夠在閱讀中保證良好注意力，能夠快速掌握文章內容，并對文章信息進行及時反饋，能夠在固定時間內快速掌握重點內容和中心詞等，提升學生閱讀能力，使得學生能夠掌握良好的閱讀技巧。

3.結語

綜上所述，小學高年級學生的閱讀能力對未來學習和發展具有一定影響，所以，在語文閱讀教學過程中。教師要根據學生的興趣為出發點，設計相關教學內容，為學生提供相關課外教學內容，尊重學生個性化發展，進行專門閱讀訓練，提升學生閱讀能力。

參考文獻：

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