生態學視角下小學數學教學評價的分析

林小靈

摘要：隨著新課程改革的發展及進步，現階段的小學數學教學過程中提倡實施創新及多元化的教學模式。在多元化教學模式的教學狀態下，傳統課堂教學過程中實施的固定、單一的教學評價方式已經無法滿足學生們的學習需求 ，不利于學生們綜合數學素養的培養。現階段的小學數學教學過程中提倡在生態學視角下開展教學及教學評價，促進教學質量及教學效率的提高。本文主要針對生態學視角下的小學數學教學評價方式進行探究及分析。

關鍵詞：生態學視角；小學數學；教學評價

生態學屬于一門對環境及機體之間的關系進行研究的學科，主要描繪一個互相依存及復雜的世界。小學數學教學評價屬于小學數學教學過程中較為重要的組成部分，主要是指評價者利用某一標準或方式對數學教學效果進行評估及考量，在教學評價過程中主要原則為教學原則、科學手段、教學目的等為基礎建立科學有效的教學評價方式，引導學生積極主動地學習及探究，完成教師布置的課后作業，縮小學生之間的差距，提高小學數學教學質量及教學水平。

一、合理制定小學數學教學評價標準及方式

在小學數學教學過程中，教師應針對教學目標 、教學要求、新課程教學改革的標準及學生們的實際情況，以學生為本建立科學合理、綜合性強的教學評價標準，從生態學的角度出發構建具有整體性、針對性的教學評價系統。先將教學評價的標準按學生實際學習水平、學習潛能劃分，分成A、B、C三個不同學習層次，再針對每個層次的學生制定多層次及針對性的評價標準，針對學習基礎較為薄弱的學生適當放寬評價標準，針對學習基礎較扎實的學生適當地提高評價要求及標準，以全面提升小學生的數學學習能力及學習效率。此外，教師還應遵循新課程改革的標準及要求，尊重學生的學習主體地位，建立包括家長、學生、教師多方面的教學評價方式，提高小學數學課堂教學評價的生態化特點。

二、豐富小學數學課堂教學評價內容，提升教學質量

在小學數學課堂教學過程中，教師應從生態學的角度出發，從學生們學習方面及教師專業發展方面進行教學內容的豐富及拓展。教師在進行教學評價的過程中，應在學生對數學知識點掌握水平的基礎上重視學生人生觀、綜合能力及數學綜合素養的評價，以豐富評價內容，還應針對學生學習過程中的情感變化、知識技能應用能力、學習過程及學習方法等進行評價，引導學生認識數學綜合素養的重要性及意義，促進學生養成良好的學習習慣，培養學習技能及綜合素質，促進小學生健康成長。教師在對學生評價時還應反思自己、評價自己，評價自己的教學態度、教學行為、教學理念，并結合學生們的實際情況及學習需求進行及時的改善及提高，與學生共同發展及進步。

三、轉變傳統課堂教學評價中的評價主體，實現生態學的要求及標準

在小學數學課堂教學評價過程中，教師應轉變傳統單一、片面的評價方式，重視學生們在教學評價中的主體地位，采用學生學習過程中自我評價、學生小組學習過程中互相評價及學生學習過程中教師評價等相結合的方式讓學生們養成良好的評價習慣及反思行為，引導學生們在評價過程中認識到學習、思維的重要性，明確學習能力及綜合素養的學習意義，促進學生們在自我評價過程中客觀認識學習過程中的優勢及不足，認識其他同學值得學習的地方，養成良好的學習習慣，以促進學習效率的提高，符合新課程改革的教學標準及生態化視角的發展需求，從而促進小學數學教學質量的提高。

四、結語

在小學數學課堂教學過程中，教師應認識到生態學視角下教學評價改革教學的重要性，采用合理制定小學數學教學評價標準及方式、豐富小學數學課堂教學評價內容、轉變傳統教學評價主體等相結合的課堂教學評價方式，促進學生們數學綜合素養及學習能力的提高，從根本上提高小學數學課堂教學質量及教學效率。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區十八塘鄉中心小學）