問題教學法在高中數學中的實踐與感悟

千旭

摘要：目前經過了許多大量的探究與思考，深入探討了關于問題教學法等方法的作用、意義以及可能存在的某些問題，問題教學法的優勢在于興趣性，多面性以及科研性。在實際意義的研究探討方面，姑且認為可以使得使用者的自主預習習慣得到顯著提升。同時有利于使廣大使用者的交流性顯著加強，使得使用者的數學建模等邏輯思維能力得到質的飛躍。構造于高中數學的此情此景下，姑且認為一切都要回歸于基本教材以及課本，要利用多媒體資源和使用者實際的需求進行合理的編寫。在廣大人民群眾的適用范圍內，此方法經受住了人民的考驗使得有了寶貴的實驗數據與改進方法。

關鍵詞：高中數學;問題教學;實踐感悟

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0239 - 01

1.歷史和文化賦予了教學法崇高的歷史地位

學生的自我學習修養是現階段教育部所要求的提升的能力，同時也要讓使用者得到一定的邏輯能力。我們都曾在高中的課堂上迷茫過也都知道高中對于人生的重要意義。因此讓后輩少吃虧是我們身為教育工作者所必須的信仰。問題教育法在此環境下的發展并不是偶然。問題教育法的核心內容在于提出假設。因為提出問題可以搞明白學生所需要講解的問題。給予學生更多的自主性，再利用大數據技術等高科技手法，使問題迎刃而解。這也符合教育部所提出的：誰是關鍵的問題。《高中數學課程標準》要求：學生的數學能力應包括邏輯思維等多個方面。學習數學的激情在此教學發中的意義顯得格外重要，同時也是教師教學熱情的重要參考標準。

2.教學法的應用

2.1提出假設是重要的突破口

此教學法主要以提出假設為重要目標，為的是更加清晰明了的對問題進行轉換、并一石二鳥的增加了學生的學習熱情。《教育部相關文件》提到：提升學生學習能力和邏輯思維能力的重要手段在于課堂知識的活躍性。并且所受內容與實際生活之間的關聯強度與否也十分的影響后果。如果不是學生主動提出問題進行解決，也就不能激發學生的學習積極性。通過大量實驗數據得到的答案是學生的學習積極性提升與學習成績的增加有不可或缺的原因這無不是問題教學法的積極意義。

2.2學生評價的重要意義

價值傾向化指標分為三個方面，間接評估與直接評估是重要的兩種評估方法。間接評估在于考察學生的書面質量與。而直接評估在于考察學生的考試成績。在對學生評價的過程中不能扼殺學生的創造能力也不能之以成績論英雄，通過專題研討會等各種形式的老師交流，總結經驗交流方法。國際上主流的測評方法一般有以下幾種：專業性評判，一般以學生成績學位和專業科目等方法作為評價目標。非專業性評判，一般是以社團活動，團隊比賽等多項榮譽稱號為基本定論，輪到具體的評估方法時，需要輔助于大數據與物聯網等領域，來通過科學的方法評估確定一些學生的真實文化素養。收集信息，設計表格，應用算法，無疑十分重要。同樣上述方法也適用于教師團隊的發展，做到師生平等，合理的，靈活的去應對此方法實施中所遇到的問題。不能一成不變的去面對這個日益變化的時代，所以更新的意義尤為重要，而更新的內容就是實踐遇到的問題所以問題是智慧的源泉。

學如逆水行舟，不進則退。我們也要利用自身優勢為了問題教學法的成長努力。

2.3關于構成問題與多媒體技術之間的聯系

數學是一門具有抽象原理的學科，所以大部分學生對數學有抵觸情緒，數學學習的好與壞于老師的教學方法息息相關，多媒體技術的興起使得平面2D轉化為抽象3D成了可能。所以多媒體改變了教學方式。合理利用多媒體的優勢，在數學課堂上大顯風采，刺激使用者的敏感神經，使得學生有自主提出問題的想法，提高邏輯思維能力，而不是讓學生被動的接受知識。用3D的直觸感，提高學生對于數學的發散思維，讓學生對數學有了信心和勇氣。有了多媒體這個工具，抽象知識的理解變得不是很困難，使得問題教學法的實用得到了升華。

3.問題教學法的效用

對于題海戰術教學法在高中階段數學傳統課堂教學方式的運作過程中，老師應該制定好跟他們相對應的多方面的評價體系，教育工作者這樣才有可能最大程度地實現預期教授目地。對于評價方式來說：現代科學的課堂上對于學生學習成果的檢驗及評價方式與標準應該擁有多方面的科學的更加客觀的看待。老師作為學習成果的評判者應對實驗原理科學的制定更多元化且更科學的通過準則。只要根據現成的科學評價標準及相應的要求就可以對上數學課的老師和聽相應課程的學生的各自的心理狀態進行有效的檢測并及時根據標準進行相應的調節，結合一線上課老師的實際在課堂上的于教學開展情況并結合相應的實際情況后，科學且多元化的上課模式使傳統的枯燥課堂上變得活潑學生的態度得到極大的改變。

4.結語

原本枯燥的課堂上現在擁有更加多樣的活動，學生更有與老師互動的積極性，與之向配合的還有多元化的并且公正的并正確的獎勵與懲罰方式，活潑的課堂形式與更吸引學生的獎勵政策進行有效結合。這樣才有可能的到意想不到的效果，以更快的速度實現一線教師的上課的教學目標，也能使達成教育部的規定，充分發揚人道主義精神，對學生的身心健康和老師的身心健康起到重要的規范作用。

參與文獻：

[1] 吉伯磊，問題教學法在高中數學教學中的實踐與感悟[J].中學生數理化（教與學），2016 （4）.

[2]朱曉龍，問題教學法在高中數學教學中的實踐[J].中學生數理化（教與學），2016（5）.