培養學生化學核心素養的幾點策略

摘要：本文以新形勢下的化學課堂教學為例，就如何培養學生化學核心素養展開分析和探討，以期為一線教學提供理論指導。

關鍵詞：課堂教學;化學核心素養;教學策略

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0227 - 01

學科核心素養是每個人為發展自我、融人社會及勝任T作所具備的關鍵的、重要的、不能缺失的品質、知識、技能、才干、精神風貌等的集合[1]，同時也是學生綜合素養的重要組成部分，也是現階段中學教育的研究熱點。化學核心素養的培養必須立足學科本質，靈活運用課堂教學這一載體，充分落實化學獨特的學科教育價值，培養學生具有化學學科特質的思維品質和關鍵能力。

1.化學核心素養的內涵

化學核心素養具有化學學科特質，是學生通過高中化學學科學習后形成的能夠滿足學生終身發展和適應未來社會發展所需的思維品質、基本化學知識及關鍵能力，以培養學完美人格和終身學習能力為宗旨，最終幫助學生從更高的視眼和境界上自我發展。

新的時代背景也賦予了化學核心素養新的內涵，新時代的化學核心素養還要求學生要具備利用信息化平臺獲取知識的能力，較強的團隊協作能力及通過多種途徑、方法提升學習效率的能力。因此課堂教學中應突出培養學生的化學學科素養、化學思維素養、化學信息素養、跨學科綜合創新素養、合作交流能力以及正確的情感態度與價值觀[2]。

2.培養學生化學核心素養的課堂教學策略

2.1教學模式創新與創新能力培養

（1）教學模式創新

學生創新能力的培養應先對課堂教學創新，只有教學模式創新才能培養學生的創新能力創新精神。在信息化、大數據的今天，化學學科的學習及教學，都將發生很大的變化。信息的利用，大數據的支持、iPad的使用都將實現課堂翻轉。創新的信息化課堂教學模式有利于學生自主性的發展，有利于課堂教學效果的提高。

（2）學生創新能力培養

蘇教版高中化學必修二第40頁銅鋅原電池的實驗探究，在做該實驗時實際上會看到鋅片上也會有大量氣泡產生，與書本中描述的現象不同。就針對這一現象讓學生自主進行課題研究“鋅片上為何會有氣泡產生實驗將做何改進”按照如上的創新課堂教學模式讓學生進行自主探究活動。

在該實驗探究過程中教師制定實驗項目，學生分組對實驗進行設計，在設計的過程中學生通過網絡查找資料，學生在獲取資料時必須對資料進行篩選、分類，獲取信息后進行交流，制定最優的設計方案進行實驗。教師組織學生進行實驗，學生記錄觀察實驗現象，教師則觀察學生在進行實驗時的情感，注意激發學生學習興趣，做好學習組織工作，促進學生協作學習，教師可以通過iPad投影實時的將學生實驗中出現的錯誤操作進行糾正，對明顯的實驗現象進行點評[3]。

學生通過自主探究學習，最終得出結論，并對書中的實驗條件進行補充，提出實驗的注意事項。在整個探究實驗過程中實現了以學生為主體，教師為指導的創新教學模式，不但提高了學生的動手能力，交流合作能力，同時也提高了學生的創新能力。

2.2化學方法及化學精神的習得和延伸

（1）化學方法

化學是一門研究物質的學科，在研究物質的過程中我們需要用到很多科學的方法，如比較、分類、類推、歸納等。在課堂教學中應讓學生習得以上學習方法，例在講乙醛性質實驗時，通過實驗證明了乙醛可以被弱氧化性的氫氧化銅和銀氨溶液氧化，那么乙醛可否被具有強氧化性的酸性高錳酸鉀和溴水氧化？學生通過對比分析推出乙醛可以被酸性高錳酸鉀和溴水氧化。實驗，思考之后學生可以自己進行總結，并類推出醛類物質的性質。最后知識的遷移，以練習題形式出現：檸檬醛結構簡式為（CH3）2C=CHCH2CH2CH=C（CH3） CHO，若要檢驗該物質中的碳碳雙鍵，則應如何檢驗。學生可以推斷出用新制氫氧化銅或銀氨溶液先排除醛基的干擾，再用溴水或酸性高錳酸鉀檢驗碳碳雙鍵。化學方法的習得在學生大腦中一旦形成，將會指導學生未來的學習。

（2）化學精神的培養及習得

化學精神指的是在學習化學過程中所習得的具有化學學科色彩的思想和價值觀。化學是一個不斷發展不斷延伸的學科，它的發展是依靠化學家們不斷的探究，再質疑再探究再證實，這過程中化學家們需要有嚴謹、求實、探索、實證、批判、創新的化學精神。在探索的過程中化學家們只有具備了化學精神，才能有今天的科學成就，所以在課堂教學過程中這一精神的教學及習得才是化學核心素養的精髓。大部分學生走向社會時不一定從事與化學有關的事業或職業，但如果他具有化學精神，并將此精神應用到現實工作和生活中，那么他將會是生活的強者。

2.3 CTS教育化學——技術——社會

綜觀現代科學技術的發展，化學與能源、材料、生物等關鍵學科交叉并且相互滲透、融合，化學已成為當今世界上對科技發展起重要作用的中心學科，是當代高科技發展的強大支柱。因此普及化學知識，提高自我保護意識，保護人類賴以生存的環境，培養學生必不可少的化學素養顯得尤為重要。

當代社會面臨生態環境惡化、水資源稀缺、化石能源逐漸減少等問題，這些問題的解決一方面需要科學技術和環境保護事業的發展，另一方面需要化學科學的支持。所以在化學課堂教學中應突出CTS教育，教給學生賴以生存的知識、技能，培養學生了解科學、技術的關系及其在經濟和社會發展中地位和作用。

石油在不斷的枯竭，減少石油的使用并不能真正的解決問題，而是去開發新能源，例如太陽能，但太陽能的利用技術還得依賴于化學技術知識，通過化學技術合成出高效、穩定、廉價的太陽能光電轉化材料，才能將光能轉化為電能。現代科學技術的發展離不開化學，如信息技術、生物技術、納米等技術都依賴于化學合成。解決環境問題也需要化學科學，化學科學為分析、監測、治理環境污染提供了有效、快捷的方法與技術。

CTS教育能激發學生關注全球性STS問題，增強社會責任心，提高參與社會決策能力，關心社會發展和本地區經濟形勢，關注社會熱點，知道科學技術的雙刃劍，使用得當能造福人類，使用不當會禍害人類，樹立良好的技術倫理觀念，形成負責任地使用科學技術的習慣。能根據倫理道德、社會規范、化學原理等多方面因素對技術與環境、生態、經濟、社會生活的關系作出解釋和評價。

3結語

高科技時代，化學對人類社會和生活的影響越來越大，人們在受教育階段應該學得東西也越來越多，如何在有限的教學時間內培養學生的化學學科素養就必須具備有創新式的課堂，其次在課堂教學中應喚起學生熱愛化學的情感，使學生習得學習化學的方法和精神，為未來的學習和生活做好充分的準備。

參考文獻：

[1]林小駒，李躍，沈曉紅，高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J].教育刊，2015，（9）：78 -81.

[2]黃成梅.高中化學學科核心素養培養探究[J].科學咨詢，2017，（ 24）：73.

[3] 張鳳玲，岑磊，網絡環境下的自主學習教學模式淺析[J].成功（教育版），2013，（24）：51-52.

作者簡介：孟恬靜（1986- ），布依族，貴州獨山人，中教二級，主要從事高中化學教學。