淺談班主任管理工作中心理學的應用

黃海燕

摘要：班主任是學生在學校接觸最多的人，如果班主任的管理不到位，對學生的身心健康發展有著重要的影響，隨著時代的發展，學生的心理變化也在不斷發展。因此，班主任要隨著時代的變化，改進班級管理方式，充分利用心理學管理整個班級，深入學生的內心，與學生進行深層次的溝通，使學生養成良好的生活態度，促進學生不斷成長。本文主要簡述在班主任管理工作中應用心理學的必要性和方法。

關鍵詞：班主任管理;心理學;應用

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0182 - 01

引言：學生處于快速發展期，但其心智不夠成熟，對世界的認識不夠完善，作為班主任，班級管理是一門藝術，要帶領學生正確認識世界，樹立正確的世界觀和人生觀。同時，在班級管理中，充分利用心理學知識管理學生，會有意想不到的管理效果。其主要應用幾個心理知識對學生進行管理：溝通、學會傾聽、待人真誠。總之在班級管理中加入心理學知識，會有事半功倍的效果。

1.心理學在班級管理中的必要性

1.1 可以幫助教師樹立權威

班主任進行班級管理和教學，權威非常重要，教師要不斷樹立自己的權威，讓學生相信教師，自愿遵守教師的命令，教師可以利用心理學知識，提高自己的道德素養和工作能力，在班級管理中管理到位，讓學生不斷敬佩教師。班主任在感激管理中，應用心理學知識和工作經驗，可以大致猜出學生的想法，然后對學生做出點播和引導，學生在潛移默化中感受到班主任的溫暖，會逐漸對班主任產生一種敬佩之情，由此可以樹立班主任的權威，利于班主任工作的開展。

1.2 可以拉近師生關系

班主任面對整個班級，在管理中扮演著重要的角色，是整個班級的引領者，為了將班級建設成一個團結一致，有共同目標的集體，班主任在管理中要仔細全面，顧及到每個同學的感受。應用心理學知識，班主任在管理中能更好的與同學進行交流與溝通，學生愿意分享生活和學習遇到的困難，當班主任幫助學生解決心中困惑之后，學生會從心底里敬愛班主任，把班主任看作真正的朋友。因此，應用心理學可以拉近師生關系，為班主任管理工作的開展奠定基礎。

2.心理學在班主任管理工作中的具體應用

2.1 溝通中運用心理學

溝通是班主任了解學生的重要方法，班主任和學生進行溝通可以了解學生，增進感情，使其相互理解。例如當學生在學習生活中遇到困難時，班主任和學生進行深層次的溝通，幫助學生解決問題。當班級出臺相關規定時，班主任可以采取集體討論的形式，班級對話形式或者與個別學生進行對話。能夠征集全體成員的意見，會增加學生參與班級活動的積極性，也會自覺遵守他們自己制定的規定。在班主任與學生進行對話時，為了提高對話的有效性，有幾個對話技巧需要注意：一是要選擇合適的對話地點。根據不同內容的對話，班主任要選擇合適的對話地點。如果是比較嚴肅的話題，則可以選擇辦公室，可以提高學生的重視程度。如果是談論學生自己的小秘密，則可以與學生進行單獨對話。在日常生活中，在途中遇到學生，可以和學生進行輕松的談話，了解學生最近的生活和學習狀況。二是和學生在溝通時，要做到尊重學生，如果學生犯錯，也要耐心指導和糾正，尊重學生才能讓學生意識到其存在的意義，配合班主任工作。班主任要觀察每一位學生的情緒，當學生出現上課情緒不佳時，班主任可以私下和她交流，如果是家庭原因，可以和家長進行溝通，如果是學校生活中有問題，可以與相關同學溝通，共同幫助這位同學，在班主任的耐心溝通下，這位同學便會有更好的學習興趣。

2.2傾聽使運用心理學

班級管理中的信息反饋是相互交流，因此在學生對班級工作進行反饋時，班主任要學會傾聽，認真傾聽學生反饋班級學習、紀律情況。然后根據學生的反饋對班級工作進行調整。每個學生的性格不一樣，班主任要根據學生的性格，對于那些比較內向的學生，班主任要主動詢問，通過班主任的引導，讓學生說出自己的學習生活狀況，平常多和內向的學生進行交流，讓學生逐漸變得開朗大方，讓其擁有輕松、快樂的學習環境。學習委員是班級學習的榜樣，為了營造良好的學習氛圍，當學習委員在匯報班級學習情況時，班主任要仔細聆聽，和學習委員一起商量，給同學們一個更好的學習環境。

2.3非言語行為中運用心理學

在學習生活中，和班主任相處時間較多，班主任除了要多和同學進行溝通外，也要注意非言語行為的表達。首先是目光的傳遞，在和學生溝通時，可以真誠的盯著學生，或者在學生犯下錯誤后，給學生溫柔的眼光，讓學生自覺的認識到自己的錯誤。其次是肢體行為，在學生認真學習時，可以拍拍學生的肩膀對學生表示鼓勵，當學生做小動作時，也可以拍拍學生的小腦瓜，讓學生停止小動作，認真學習。例如班主任在課件休息時發現有同學打不起精神，就可以拍拍同學的肩膀，并以幽默的方式讓同學提起精神，為下節課做準備。

2.4獎懲措施中運用心理學

在班級管理中，對學生進行表揚和處罰是必不可少的，無論是獎勵或處罰都是運用心理學中的強化理論，運用獎勵或處罰來提高學生的學習效率。教師在制定獎懲措施時要公正客觀，要面臨全體學生，注意到不同層面的學生，樹立更多學生學習的榜樣，此外，要注意對學生獎懲的力度、次數。獎懲力度過大、過小都不能達到教育目的，獎懲次數過多，也會打消學生上課的積極性。最后則是獎懲方式要恰當，對學生的評價要中肯，要尊重每一個學生。例如當學生在考試后作弊后，教師應該先私下溝通，給他一次機會，讓他認識到自己的錯誤，并且在課堂上開展誠信應考的專題，讓同學們重視考試，誠信應考。

3.結語

班主任的班級管理工作復雜而繁瑣，需要班主任耐心細心，關心到每一位學生，促進學生的健康發展。班主任在班級管理中運用心理學知識，可以使整個班級相處更加和諧。

參考文獻：

[1]姚應平，淺談心理學在班主任工作中的運用，《中小學心理健康教育》2017.

[2] 田大力，淺談教育心理學在班級管理中的應用，課程教育研究2017.