農村地區初中語文寫作教學指導

王正祥

摘要：寫作是語文教學的重要組成部分，也是學生綜合運用語言能力的體現。但農村地區因受經濟文化、家庭環境以及文化背景多方面因素的影響，加之初中語文寫作教學指導缺乏一定的科學性和有效性，限制著初中生寫作水平的提升。所以，如何充分農村地區的特點和優勢來開展寫作教學指導使當前廣大農村初中語文教師的重要任務。本文從充分利用農村優勢、寫作內容貼近生活與重視作文批改評價三方面出發，分析探究農村地區初中語文寫作教學指導的有效策略。

關鍵詞：農村地區;初中語文;寫作教學;指導

中圖分類號：G633.34

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0156 - 01

隨著基礎教育課程改革的不斷推進和素質教育的迅速發展，教育教學越來越重視學生綜合素質的提升和全面發展，寫作教學的地位和重要性也日益凸顯，逐漸提升到了一個前所未有的高度。但是由于農村經濟、社會、文化等方面的滯后，很多初中生缺乏一定的基礎知識儲備、廣泛的素材積累、見聞閱歷等，致使寫作能力遠遠落后于城市學生。所以，農村初中語文教師必須要轉變教學思想與觀念，探索科學、高效的寫作教學方法，彌補農村的區位劣勢、突出地域優勢，加強對農村學生的寫作教學指導，提高學生的寫作水平。

1.充分利用農村優勢，引導學生積累寫作素材素材是學生借以表達內心真情實感的重要因素

但是農村信息交流相對閉塞，導致學生缺乏充足的寫作素材積累，寫出的作文內容空洞無物、缺乏真情實感。因此，語文教師必須要充分利用農村優勢，挖掘農村學生身邊特有的、熟知的寫作素材來指導學生展開寫作。具體而言，教師可以引導學生觀察農村的自然風光并收集起來，做到就地取材;或者讓學生深入農村勞動生活，將自己在勞動生活中的深刻體會、觀察到的有意義的場面等內容記錄下來，為寫作積累豐富素材，從而讓作文變得更加具有厚重感。

例如，為了引導學生積累寫作素材，筆者為學生們列舉了一些觀察素材，如，農村周邊的變化，農村發展的趨勢，周圍村民給大家的感受，當筆者對學生們進行點撥后，學生們開始對周邊的觀察。經過一段時間的觀察后，筆者為學生們安排了寫作任務，寫作主題不限，僅讓學生們寫出這段時間觀察的感受。以農春盛同學的寫作內容為例，這名學生主要介紹了農村的特點，每到夕陽落山之際，家家戶戶煙囪中開始升起白煙，同時這也象征一天的結束，一家人坐在桌邊，談笑著一天的經歷…這樣一來，在農村初中語文寫作教學中，筆者通過充分利用農村優勢，有效引導學生積累了寫作素材，豐富了學生的寫作內容。

2.寫作內容貼近生活，使學生真正有感而發

寫作本身是學生情感的流露和傾訴，但是由于農村地區的限制性，學生的知識視野和見聞閱歷并不廣泛，與教材中的寫作內容是脫節的，這就導致一些寫作的內容和話題不能有效激發學生的情感認知，讓學生真正做到有感而發。所以，初中語文教師必須要挖掘農村中的資源，拉近和縮短寫作與農村生活的距離，使學生寫作的內容變得更加生活化，這樣能夠充分啟發學生脫離教材的限制，充分的聯系生活進行聯想和想象，做到情感的真實流露。

例如，為了使學生們在寫作中實現真正的有感而發，筆者讓學生們將生活中的一些趣事或者生活中發生的變化，用文字表達出來。在農村的生活中，時時刻刻會發生一些有趣的事，比如黃紅梅同學的寫作：回家的路上，一只顏色斑斕的“鳥”飛到枝頭歡快的唱歌，雖然歌聲有些惆悵，和身上的羽毛顏色不符，但也許這就是“鳥”兒們表達快樂的方式，回到家中，向家長詢問色彩鮮艷的鳥兒是什么時，爸爸摸著我頭，似笑非笑的告訴我，這不是鳥，而是一只會飛的野雞。這樣一來，在農村初中語文寫作教學中，筆者通過寫作內容貼近生活，使學生在寫作中真正有感而發。

3.重視作文批改評價，提高學生的寫作水平

對作文的批改和評價是寫作教學的重要環節，是能夠讓學生明確自身思維、表達、理解等各方面所存在的優勢與不足的有效途徑和方式，從而進一步促進學生寫作水平的提升。因此，農村初中語文教師必須要重視作文的批改與評價。

一方面，教師需要對學生的作文進行批改，詳細且具體的之處學生作文的優勢與不足之處，并給出具體的修改意見，明確學生努力的方向;另一方面，教師要發揮學生的主體意識，引導學生參與到作文的批改和評價中，讓學生能夠進行互評或者白評，從而實現學生的自我發展和自我提升，最終實現寫作水平的提升。

例如，在學生完成寫作任務后，筆者會根據學生們的寫作內容進行詳細點評，標明學生文章中的不足，如何改正，然后再對學生寫作的有點進行贊揚，讓學生們保持對寫作的熱情。這樣一來，在農村初中語文寫作教學中，筆者通過重視作文批改評價，有效提高了學生的寫作水平。

總之，在素質教育的大背景下，抓好農村地區的初中語文寫作教學指導，需要引起廣大農村初中語文教師的足夠的重視。在初中語文寫作教學的過程中，語文教師需要認清現狀，抓住問題，并能夠通過充分利用農村優勢、寫作內容貼近生活與重視作文批改評價等方法的運用來實現針對性的突破，從而全面的推進農村初中語文寫作教學有效性的提升，最終實現學生寫作能力的提升與全面發展。

參考文獻：

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[2] 沈獻華，農村初中語文作文升格實踐探究[J].現代商貿工業，2017（27）：171 - 172.