讓學生成為閱讀的主人

孟軍玲

摘要：新語文課標中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析、講解和提問代替學生的閱讀思考，而應讓學生在主動積極的閱讀活動中加深對課文的理解和體驗，享受閱讀樂趣。本文通過講述自己在教育教學實踐中如何培養學生的“閱讀能力”，讓學生成為閱讀的主人，讓學生積極地、自覺地參與閱讀過程，在閱讀過程中主動地獲得知識、智能、心理及個性的發展，養成良好的閱讀習慣;養成朗讀、背誦、閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的良好習慣

關鍵詞：閱讀能力;自讀自悟;養成習慣

中圖分類號：G623.23

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0134 - 01

“閱讀能力”是指小學生在語文學科中，在教師的科學指導下，能有效地閱讀文章，有質量地讀懂文章及其它課外讀物。閱讀能力包括認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力和運用能力。小學生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操的熏陶;同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。讓學生成為閱讀的主人，讓學生積極地、自覺地參與閱讀過程，在閱讀過程中主動地獲得知識、智能、心理及個性的發展。

1.創設情景激發興趣

人們常說：“興趣是最好的老師！”。培養學生的閱讀能力首先應該培養學生的閱讀興趣，為此教學中我主要采用了以下的方法來培養學生的閱讀興趣：首先，創設情景，包括模擬文中的場景、提供道具、帶領學生進入情景中與學生一起朗讀、表演，融洽閱讀的氛圍，與學生一起分享閱讀的快樂。其次，營造一個展示學生閱讀成果的平臺，讓學生自主的匯報心得，可以設閱讀擂臺讀優美語段，也可以改編課本或課外劇來演一演。最后，采用激勵式評價，這種評價可以來自于老師、同學，也可以來自于家長，讓學生在大家的關注和鼓勵下不斷增添前進的勇氣。

2.自讀自悟樂在其中

新語文課標中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析、講解和提問代替學生的閱讀思考，而應讓學生在主動積極的閱讀活動中加深對課文的理解和體驗，享受閱讀樂趣。因此，在語文課堂上，我總是把閱讀的權利交給學生，留給了學生很大的閱讀空間。學生分小組選擇自己最喜歡的方式了解課文內容。然后讓學生把自己最喜歡部分朗讀給全班同學聽，并說說自己的感受，同學們的閱讀興趣來了，一個個爭先恐后搶著讀。另外，學生在白讀課文時，可以隨時質疑提問。我把學生質疑的問題板書在黑板上，然后讓學生班內交流解決，在這個環節中學生各抒己見，非常積極，因為他們可以幫助別人解決問題了。此時，我無需再多言，學生對朗讀課文已產生了極大的興趣，

在自讀自悟中，學生的閱讀升華了對課文內容的理解，在閱讀中孩子們釋放了自己的靈性，再現了創造力，他們是在用自己的心靈閱讀課文。

3.邊讀邊想邊讀邊注

入常說：“不動筆墨不讀書”。閱讀中，學生在書上留下自己的評點，評點的內容包括：關鍵詞語和特別精辟語句的理解，文章的結構和中心，還可以隨手記下閱讀時的聯想和感悟，這樣對文章就可以有更深刻的理解，并且當學生再次翻看時看到自己的批注和評點就能很快回憶起學習的內容來。

4.借助工具養成習慣

學生閱讀的時候，都有這樣的小毛病：一遇到不認識的字或不理解的詞就馬上打報告問我：“老師，這個字我不認識！”“老師這個詞什么意思啊？”

授人以魚不如授人以漁。我要求學生養成使用《新華字典》《成語字典》等丁具書幫助自己掃除字句方面的障礙的習慣。遇到不認識的字要查字典，遇到不理解的新詞要查詞典，自己去解決問題。經過長期的強化訓練，現在學生們已經可以自覺的快樂閱讀了。

5.養成朗讀，背誦的好習慣

朗讀和背誦的基本要求是：準確、流暢、有感情。堅持不懈的訓練可以培養良好的語感，好的語感既可以增強對文章情感的感悟，也可以促使自我的書面語言和閱讀材料中的語言相比照，體會到自己的不足。良好的背誦習慣不僅可以鍛煉出良好的記憶力，豐富學識，還可以不斷地改善和提高學生的口語表達能力和書面語的文化內涵。背誦訓練使背誦能力得到提升，背誦也就不再是艱澀畏途，而是積學儲寶的手段了。

6.養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣

一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為孩子們以后寫作的素材，我們也要有意識地培養學生的這種習慣，學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語段，可以寫出自己對文章的感悟、評價。可長可短，一句話、兩句話都可以。

播種一種思想，你就收獲一個習慣，當我們為學生播種良好的閱讀習慣，并督促他們去體驗閱讀的美好的時候，我們的生活也會因閱讀而燦爛。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）.

[2] 《小學語文文本解讀》，