小學低年級學生語文學習興趣調查分析及培養策略研究

王玫瑰

摘要：愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。研究表明，學科學習興趣與學習成績、素質提升之間存在顯著的正相關關系等。然而，在鄉鎮、農村學校，存在老師講解分析多（怕學生不會），學生語文實踐少;教法研究少，學法研究也少;對學生“一刀切”要求多，分層要求少等等突出問題。

關鍵詞：小學低年級學生;語文;學習興趣;培養策略

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0058 - 01

小學語文教育是各科教育的基礎，應該以提高國民素質為根本宗旨，立足于促進全體學生的發展，培養學生的創新精神和實踐能力，勢在必行。在鄉鎮、農村學校，存在老師講解分析多（怕學生不會），學生語文實踐少;教法研究少，學法研究也少;對學生“一刀切”要求多，分層要求少等等突出問題。鑒于此，我特提出對我校小學生語文學習興趣的調查及結合本人的教學實踐，對小學生語文學習興趣培養的進行了研究，以供各位同行參考。

1.調查背景及概況

在鄉村小學校任教多年來，發現鄉村學校的教學設施落后，教師的教育觀念淡薄，學生的語文基礎偏差。特別學生在語文學習中沒有什么興趣可言。

為此，為了了解低年級學生語文學習興趣，我有針對性地做了抽樣問卷調查。通過問卷調查，找到低年級學生缺乏學習語文興趣癥結所在，制定了一套可行的方案，以期望能夠提升鄉村學校低年級學生的語文學習興趣。

調查時間：2018年12月10日。

調查對象：永樂小學一年級學生11人、二年級學生15人、三年級學生14人。

樣本量：40份。

2.調查結果分析

2.1 關于語文學習興趣

通過抽樣調查，對學習語文感興趣的占被調查學生總數的99010;對擁有興趣對語文學習的幫助贊同的是100%;有95 010的同學認為學習興趣與學習成績同等重要;對語文學習遇到的最大困難中37. 5%的人認為沒有興趣和找不到方法，62.5%的人認為找不到方法和聽不懂老師上課。

2.2關于教師引導對學習興趣的幫助

通過抽樣調查，在教師關注學生學習方面有80%的表示教師關注過自己;有95%的學生希望教師多關心自己和上課多些鼓勵自己。

2.3關于課堂教學對學習興趣的幫助

通過抽樣調查，對課前預習的97%，課前不僅預先且查找相關資料的有43%;在課堂教學中85%的學生能完全投入到學習巾;學生基本上認為老師上課有趣且便于理解。

2.4關于學校安排課外活動與教學活動

據抽樣調查顯示，有92.5%的同學認為學校安排;一些課外活動;到多數同學認為自己積極參加了學校組織的各種活動。

3.對策探究

3.1用“關心、愛心、耐心”，開啟學生學習興趣

習近平主席在北京師范大學座談會上也說過：‘愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”由此可見，愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受校園學習生活的快樂。

對每一位學生，特別是對于單親、留守、膽小甚至是調皮搗蛋的孩子來說，更需要老師付諸愛心和耐心去包容和教育他們。

3.2用創設情景，激發學生學習興趣

在小學語文教育教學中，作為教師，應結合本班學生特點創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“會學”、“善學”，有意識地培養自己的學習興趣，從而培養學生樂學語文的情操。

3.3用小組合作學習方式，引導學生學習興趣

小組合作學習，有助于培養學生合作互助的精神和意識觀念，同時還可以彌補教師的“一言堂”，從而真正使每個學生都得到發展。把小組合作學習的方式運用于小學語文課堂，是小學語文教學的需要。教師只有在教學中培養學生對語文的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態中，才能使學生對語文樂學、善學、會學。而“小組合作學習”就是激發學生實踐熱情，培養學生學習小學語文興趣的一種有效方式。

3.4采用形式多樣的教學方式，培養學生學習興趣

新的課程標準要求體現以人為本，強調情感、態度、價值觀，必須有機地融合到課堂教學中去。而傳統的教學形式往往忽視了教學中的情感因素，將生動復雜的教學活動局限于固定的枯燥的知識傳授之中。因此，采用形式多樣的教學方式，如PPr教學、互加計劃里的各式各樣的朗讀教學、利用我校優美的校園環境，進行室外教學等等。可以促使學生學習的熱情，同時有效的刺激學生求知欲，激發學習的積極性和主動性，使學生產生主動學習的動機，以到達培養學生學習語文的興趣。

3.5提高教師教育教學水平，增強學生學習興趣

習總書記指出，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好的老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師是民族的希望。這足以說明好老師的重要性。因此，提高教師教育教學水平，一定程度上可以增強學生的感染力，促進學生學習的積極性，激發學生學習的興趣。

參考文獻：

[1]林健英.小學低年級學生語文學習能力評價的實踐研究[D].上海師范大學，2016.

[2] 黃翠霞.小學語文愉快教學方法研究[J].中國校外教育，2018（22）：68 +85.