基于微課在中職計算機C語言程序設計的研究

黃新艷

【摘 要】隨著新課改不斷的深入，我國傳統教學模式發生了巨大的變化，對于中職院校的發展來說也提出了更高的要求。現階段，我國中職院校在發展過程中不斷應用多元化教學方案開展教學活動，并根據學生的學習現狀、愛好、特點等制定對應的教學方案，激發學生的學習積極性，提升學生的學習效率。本文通過微課概念、特點，來探討其在中職計算機C語言程序設計課程教學中的應用。

【關鍵詞】微課；計算機C語言程序設計；中職院校

微課作為一種新型的教學模式，受到越來越多的人關注和重視，開始逐步應用到課程教學活動當中，并受到了一致的好評。在中職“計算機C語言程序設計”課程教學活動當中，教師要注意結合學生的實際學習能力以及課程教學的內容，靈活借助微課教學模式開展課堂教學活動，發揮微課的價值和作用，為學生帶來更為豐富的課堂學習體驗，在充分激發中職學生計算機學習興趣的基礎上，發揮微課針對性較強、微小以及時間較短等優勢，提升中職“計算機C語言程序設計”課程教學的質量和效果。本篇文章主要結合中職計算機實際教學情況，對微課在中職“計算機C語言程序設計”課程教學中的應用進行分析。

一、微課的概念、特點及優勢

（一）微課的概念

微課即為結合教學內容以及學生特點，以現代化的教學視頻為載體開展課堂教學活動，課堂教學視頻是微課的核心組成內容之一，其中包含著豐富的課程教學資源以及各類教師點評、課堂練習以及素材課件等等[1]。

（二）微課的特點

微課的主要特點為：①教學時間較短：按照中小學生的學習規律，微課課程視頻以 5-10 分鐘為宜，最長不宜超過 20 分鐘，這一特點不僅能夠讓學生在整個課程的學習過程當中注意力高度集中，還能夠充分適應現代人的生活節奏，隨時隨地學習。②教學內容較少：突出某個學科知識點或技能點，所學內容更細致，更易理解記憶。③精致教學設計以及經典示范案例：完全的、精心的信息化教學設計；真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。④自主學習為主：供學生自主學習的課程，是一對一的學習；并且含有配套相關材料，更有助于學生提高自主學習效率。

（三）微課的優勢

微課的優勢主要表現在微課具有“微”的優勢；微課具有“4A”的優勢和微課具有情境真實和形式豐富的優勢，以下為對這些優勢的具體論述。

（1）“微”的優勢

微課教學最主要的特點和優勢即為“微”。微課視頻通常在 10 分鐘左右，學生可以結合自己的學習需求合理的安排學習時間。學生可以借助手機、平板電腦等等，在方便的時間、任意的地方進行在線學習。

（2）“4A”的優勢

“4A”主要指的是任意的地點“anywhere”，任意的時間“anytime”，任意的方式“anyway”以及任意的人“anyone”。不論在任何地方、任何時間、任何地方，任何人都可以通過微課的方式進行知識和技能的學習。

（3）真實情境和形式豐富的優勢

微課可以通過一些生動的動畫技術輔助學生進行知識的學習，模擬真實的情境，通過直觀、生動的情境，提升學生對知識的掌握能力。同時微課的教學形式較為豐富，主要有微課視頻、微課教學課件以及在線測試等形式，可以對學生進行有效的學習質量檢測。

二、微課在中職院校計算機C語言程序設計教學中的應用

微課在中職院校計算機C語言程序設計課程教學中的應用可以有效的通過課前預習活動、課中指導、課后延伸等方面將現有的教學模式創新、完善，對學生在未來的發展來說有著非常重要的作用。而微課在中職院校計算機C語音程序設計教學中的具體應用主要體現在以下幾點：

（一）課前預習活動

由于中職院校與普通學校相比存在著一定的差距，主要體現在學生的學習基礎、學生來源等。因此，中職院校學生與普通學校相比學生的自主學習意識較低，沒有養成正確的課前預習習慣。對于這一問題，教師可以通過微課的形式幫助學生構成一個自主學習的良好習慣，并根據學生的學習現狀制定對應教學方案，為學生營造一個輕松、活躍學習氛圍，讓學生真正的認識到課前預習的重要性。比如說，教師在教學過程中可以通過視頻的形式教學，將原有的“大房子”課程通過小橋、便捷、便于攜帶等方式展現出來，讓學生在學習過程中觀看生動、形象的視頻畫面，只有這樣才能加深學生對計算機C語音程序設計課程認知，更好的集中學生在課堂上的注意力，從而激發學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

（二）課中活動指導

中職院校的主要發展目標就是培養大量的技術型、綜合型的專業人才。然而，中職院校在發展過程中所培養出來的人才在畢業之后不能滿足社會發展的需求，學生個人技能水平、實踐能力較低，對于學生在未來發展來說造成了很大的影響。微課在中職院校計算機C語音程序設計教學中的應用，可以有效的解決這一問題，根據學生的學習現狀為學生模擬真實的課程工作情境，讓學生提前步入社會、了解社會，減輕學生步入社會的壓力，為學生在以后的發展打下良好的保障基礎，從而為國家、社會培養出更多專業人才。

比如說，教師在教學過程中可以通過微課的形式進行科課程課程模擬，為學生塑造一個“真實”的工作場景。在當前的場景中學習，可以有效的激發學生學習積極性，集中學生在課堂上的注意力，從而提升學生的學習效率。教師在設定教學模式時，還應該以學生為基礎，保證所開展的各項教學內容符合學生專業、貼合學生工作氛圍。另外，教師在教學過程中還可以通過合作、任務驅動、情境等方式進行教學，并根據學生的學習現狀設定對應的教學內容，引導學生自主完成學習目標，在幫助學生養成自主學習的良好習慣的同時還能提升學生的實踐動手能力[2]。

（三）實際應用分析

可以利用微課進行課堂教學，其目標要明確，每堂課程要達到的目的一定在課程結束時，通過問題的討論和報告了解學生的學習效果。將微課作為中心的課堂教學，其過程首先是觀看教學視頻，視頻的觀看是講授課程的主要途徑，視頻時長一般為 5 ～ 10 鐘，其主要內容是對課程知識點、重點及疑難點的講解，是整個課堂教學的一個統領，決定著整堂課的走向。之后是學生討論和報告，因計算機C語音程序設計課程需到實驗室操作，因此可以按照班級人數和課堂情況分為4 ～ 5 人一組，小組間對所學課程的討論一般為 5 ～ 10 分鐘，讓每個人都可以充分發表自己的意見，同時又要均衡全面的討論所學內容，避免在一個問題上過度關注；討論后可每組輪流報告討論情況，組內成員可依次補充。最后是教師的總結，老師對學生討論后所報告的內容進行總結，對于理解錯誤的部分要重新給予正確講解，并補充學生們不足之處，對于學生依舊感到疑問或較難的疑難點，可再次通過視頻播放，并補以更為詳細的講解。

結束語

微課在中職“計算機C語言程序設計”課程教學中的應用，是中職“計算機C語言程序設計”課程教學創新的重要表現。微課在中職“計算機C語言程序設計”課程教學中的應用，可以通過課前預習活動；課中指導活動以及課后延伸活動等步驟循序漸進的開展中職“計算機C語言程序設計”課程教學活動，為中職學生營造一個良好的學習空間和發展平臺，促進學生的成長和發展。

參考文獻：

[1]基于計算思維的程序設計類課程教學模式探索[J].李竹林，王文發，趙健.西部素質教育.2018（06）

[2]C語言程序設計課程中的計算思維探析[J].范興亮.無線互聯科技.2017（08）

[3]以計算思維培養為導向的《C語言程序設計》課程教學改革[J].呂俊，陸淑娟.軟件導刊.2016（08）

（作者單位：湖南省邵陽市新邵職業中專）