淺談小學英語課堂高效教學

廖小嫻

摘要：英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械的教、機械的學。語言雖然可以通過學習獲得，但更主要的是要通過練習達到應用的目的，教師如何在有限的時間內有效地采用更適合于學習者語言發展的課堂教學方法，是外語教學是否成功的關鍵之一。要想在有限的時間里更好地完成教學任務，我們必須打造高效課堂，提高教學和學習效率。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;課堂管理

中圖分類號：G623. 31

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0068 - 02

新課程標準要求我們，小學英語課堂教學應該讓學生通過學習英語，培養學生初步的綜合運用語言的能力，促進學生更好地發展，提高綜合人文素養。根據新課標提出的要求，教師應該怎樣在有限的課堂教學時間內更好地完成教學任務呢？我們必須打造——“高效課堂”！所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的課堂教學。而打造“高效課堂”，在我看來應該做到如下幾點：

1.有效的課堂管理

高效的課堂，有效的課堂管理是關鍵所在。課堂管理的實施是課堂教學得以動態調控、教學得以順利進行的重要保證。

1.1課前組織教學

Warm - up是每節英語課的標配環節也叫破冰，“熱身”活動能很好的調動學生的學習熱情，集中學生的注意力，學生能較快地融入到英語學習氛圍中去。同時，在設計“熱身”活動時，往往是以往學過的知識或者與新課相關能導出新課的活動，這個環節可采用的形式有很多：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動作，腦筋急轉彎，開火車等。在小學英語課堂教學中，TPR教學法是較為常用，也是效果較好的，它集手、口、眼合一，調動學生全身的感官來學習英語，使學生注意力高度集中，減輕學習語言的壓力，降低學習的難度，從而幫助他們更好的理解并學習英語。

1.2 明確課堂信號

簡單明確的課堂指令，不僅可以保證教學各環節順利推進，還可以縮短時間，提高學習效率。例如，在課堂活動中，當教師發出one，two，three的指令時，學生應該馬上停止所有活動，并用three，two，one，或者four，four，four回答，并把手臂按節奏在桌上放好;教師有節奏地拍掌，如：xx，xxx。學生停止活動，并模仿教師拍出正確的節奏的;當教學需要操練單詞或句子時，可用開小火車的方式，指令為：Letsdo，one by one或one byone，ready go！需要同桌合作時的指令為：lets do，two by two.規定左邊的學生為對話的A，右邊的學生為B。而小組活動的指令為：Let's do.four byfour.學生按事先約定好的A、B、C、D進行對話。明確的人員和任務分配節省了每次課上解釋活動規則的時間，使課堂更加緊湊、高效。

1.3 制定課堂紀律

教師作為課堂教學的組織者和促進者，為了保證課堂教學的順利進行，并取得預期的成效，教師應在開學第一課時就定下英語課的規矩，并作為常態，堅決執行。

①課前3分鐘進教室準備好課堂用品，free talk。

②先舉手，再發言。

③朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便教師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記，意識到英語單詞音形的結合。

④同學發言時，其他學生必須注視發言者有不同意見，要舉手不能打斷，若發言有誤，不能嘲笑。

⑤當自己的學習速度較快，如筆記時，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學內容。

⑥當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。

1.4 實施獎懲制度

紀律要靠學生們自覺遵守，也需要制度來維護。對于課堂上表現優秀的學生要及時適度的表揚，如每節課評出，“英語小能手”，要蓋章或者帖子獎勵，到學期末，根據設定的等積積累到一定數量換取不同的獎品進行獎勵;在小組競賽中通過全組同學的合作與努力取得勝利的小組也可獲得獎勵。

在平常的教學中，我們常常也會遇到一些學生上課不認真聽講，交頭接耳，做小動作，甚至破壞課堂紀律的行為，這類學生可視情況進行提醒甚至適當的懲罰懲罰，可用取消其參加課題游戲的資格的方法。課堂游戲是學生的最愛，一旦終止違紀學生參加活動，而他看到其他同學躍躍欲試的快樂，他們將對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為。

2.有效的教學內容

《義務教育英語課程標準（2011版）》實施建議中提倡教師要結合實際教學需要，創造性的使用教材。教材是實現教學目標的重要材料和手段。教師要善于根據教學的需要，對教材加以適當的取舍和調整。教師在進行教學活動時，不能拘泥于教材，應該全面了解教材學情的基礎上，抓住教學的重點、難道，找準突破口，有效地展開教學，使學生對知識的理解深刻而扎實。

例如在教學閩教版小學英語六年級下冊Unit6“Dream Jobs”這一話題時，教師可結合上一個單元Occupation中已學過的有關職業的單詞及句型“What does he/she do？”進行教學。在教學中，可先讓學生“頭腦風暴”，說一說自己懂得的有關職業的單詞，并用“What does he/she do？”這一句型進行問答。在復習舊知后，在引出新授單詞driver和scientist以及新句型“What do you want to be？”接著在拓展運用時，采取Do a survey的方式，讓學生當小記者用所學句型采訪同班同學，調查他們的理想職業以及他們父母的職業。這樣就給學生創設了一個真實的語言運用情景，激發了學生用英語表達的欲望。而課文的內容則作為閱讀材料，并設計一些問題，如：What does Lily/Wang Tao want to be？ Why？等。讓學生閱讀課文后，再回答這些問題。這樣，一方面降低了教材的難度，另一方面促進了學生的閱讀能力的提高。

總之，教師要讀活教材內容，明確教材的重、難點，根據學生的知識掌握情況，對教材進行適當的增加、替換、重組和拓展，使教材發揮最大的功效，獲得到最好的教學效果。

3.有效的小組合作學習

合作學習是學生為了完成共同的學習任務，相互合作，相互交流，相互學習的一種模式，它是一種有明確責任和分工的互助學習方式。合作學習模式面向每一位學生，能為每一位學生提供大量語言實踐機會，從而大大調動學生英語學習的積極性、成就感和自信心。高效課堂更離不開小組及全體學生的合作與探究。

小組合作，首先應確立明確的活動目標，讓學生對要做的事情有個明確的方向并在小組巾達成共識。然后，讓學生自己分工，讓每個人都擔任一種角色，承擔責任。而且在小組合作學習的過程中，教師應多參與到學生當中去，可適當指導差生學會合作的同時，幫助學生習得有效的學習策略。

在合作學習中，教師應培養小幫手，發揮小組長在小組合作學習中的協調和組織作用，把合作學習當做一種好習慣來培養，使得合作學習作為一種方法被學生掌握。

4.有效的競爭機制

小學生爭強好勝，好表現。因此在教學環節中開展適當的小組競賽活動，讓學生比學習、比進步、比紀律，強化學生的集體榮譽感、并且激發學生的學習興趣、培養學生的自我管理能力、維持良好課堂秩序。同時，要對競賽進行及時、客觀的評價和獎勵，滿足學生的成就感，提高學生對下次競賽的期望度。小學生都愛表現、集體榮譽感強，這種競賽方式不僅能激起學生的學習熱情，也能有效地維持課堂紀律，為教學活動的開展提供有效保障。

5.有效的課堂調控能力

教師對課堂的組織和調控能力是高效課堂的基礎。首先，教師要做到在課堂上聲音清楚響亮，教學態度溫和不失威嚴;教學語言生動詼諧，教學指令簡單明確;在課堂中遇到突發事件能迅速冷靜而機智地處理。有效的課堂調控主要體現在對課堂秩序和教學內容的控制力上。

在上課過程中，當學生出現注意力不集中時，教師應該及時采取如注視，沉默，輕敲桌面等進行提醒;而如果學生的行為已經明顯干擾課堂秩序時，教師必須及時制止，并做出一定的懲罰，如扣除小組的積分等形式，讓學生自我約束的同時，再次出現類似問題時，同組同學也會及時提醒。

如果在課堂教學過程中發現學生出現輕易掌握新知或者感覺拖不動時，教師就應及時調整教學內容，適當增加或減少知識點的輸入，并及時觀察學生新知的掌握情況，及時發現問題解決問題。

有效的課堂管理是教學正常運轉最重要的因素，怎樣運用教學機智和教學策略，將直接導致教學效果的好壞，是課堂是否高效的基礎。我們只有通過不斷地努力，積累和摸索出課堂管理的有效方法和策略，使學生獲得最大的收益，促進我們教師自身教學水平的提高。

參考文獻：

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