生本課程改革下小學數學計算教學策略探析

唐幫蘭

摘要：隨著時代的進步與發展，我國的教育事業也隨之進行了改革，其中一個重要的特征就是生本課程改革，即在教學活動中，教師以滿足學生身心發展為目標，促進學生全面發展、主動發展以及健康發展為核心，促使學生在小學階段能夠擁有一個良好的生活和學習環境。基于此，本文以小學數學課程為例，探析生本課程改革下如何有效的開展教育工作。

關鍵詞：生本課程改革;小學數學;教學策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0055 - 01

在生本課程改革下，小學數學如何實現高效教學，是每一個數學教師應該思考的問題。筆者認為為了提高小學生數學計算能力，教師有必要不斷提高自我修養，精準把握教材，了解班級學生，以學生為教學主體，創新教法，促進學生全面發展。

1.關注學生發展，制定層次化教學

生本課堂區別于考本、本本、師本的，區別于短期行為的、分數的課堂，是人的發展的課堂。教學實踐活動的主體是學生，而教師的作用是組織引導學生開展學習。

如，筆者帶領學生學習《分數與小數》這一課內容時，利用網絡技術查找了相關的視頻、圖片等教學資源，制作了一個五分鐘的微課課件。在這個課件中，筆者首先列出了幾道習題，要求學生進行解答。問題如下：

（1）0.5里面有5個（）分之一，它表示（）分之（）。

（2）0.15里面有15個（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ）。

（3 ）0.025里面有25個（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ）。

學生們看到這些問題后，不知道如何解答，有些急躁。筆者見狀，急忙安撫學生們的情緒。繼續播放微課課件，把本課學習的重點、難點全部展示在學生們面前，讓學生了解即將學到的內容，做到心中有數。接下來，筆者要求學生們打開課本，學習書本上的基礎知識，了解分數與小數之間如何轉化。十五分鐘后，有些學生已經掌握了書本上的知識點，很快完成了大屏幕上的練習題，而有些學生還不是很清楚小數與分數的轉化法則，對大屏幕上的練習題束手無策。于是，筆者決定采取分層教學模式，把全班學生分為了兩大組，一組學生已經掌握了轉化方法，可以通過完成課后習題鞏固新學的知識;另一組學生在筆者的帶領下繼續學習分數與小數互化的方法。在本次教學活動中，筆者制作了相關的微課課件，方便學生觀察學習，同時，教師能夠根據教學實際情況及時調整教學策略，開展分層教學，合理安排教學內容，讓每一位學生都能獲得成長。

教師設計課程要依據學生實際情況，開展層次化教學。學生遇到問題瓶頸時，教師要耐心的、反復的、有針對性的指導學生學習，這樣才能順利地完成教學工作。

2.關注教學效益，培養學生全面性

小學階段的學生有自己的學習特點，即接受知識能力強，但注意力不集中;易接受片段性知識，邏輯思維能力差。因此教師在教學活動中全面了解學生的特點，以學定教，少教多學，直至不教而教，鼓勵學生自主學習、小組合作學習，提高教學效率，開拓學生思維，促進學生全面發展。

如，學習《分數加減法》一課時，筆者創設了一個問題情境：有三袋面粉，每一袋面粉重2千克，三袋面粉重多少千克？這是一道比較簡單的數學計算題目，學生們依據之前學過的知識很快地解答了出來。緊接著，筆者又提出了問題：如果這三袋面粉都被吃掉了十分之三，那么一共并吃掉了多少？學生們通過思考后，也能算出正確的答案。緊接著，筆者又提出問題，如果第一袋面粉被吃掉十分之一，第二袋面粉被吃掉五分之一，第三袋面粉被吃掉二分之一，那么一共吃掉了多少千克面粉？這一次，學生們陷入了沉思，雖然有幾位學生嘗試著計算，但是結果都錯誤了。見此情景，筆者親自示范異母分數如何加減，并讓學生們召開討論，談一談從計算中找到的規律，同學們立即開展了激烈地討論，最終發現了分數加法計算法則。筆者在數學教學實踐中創設問題情境吸引學生的注意力，培養學生的邏輯思維能力;同時還開展小組合作教學，拓展學生思路，提高學習效率。

3.關注現實生活，保證課堂參與度

數學知識來自于現實生活，也要用于解決現實生活中的問題，因此，教師在生本課堂教學中，應該關注現實生活，引導孩子靈活運用數學知識解決現實問題，提高課堂教學效率。

如，學習《方程》這一課內容時，筆者帶來了一個簡易蹺蹺板，要求學生們尋找能讓蹺蹺板兩端保持平衡的物品。同學們聽到后，都行動起來，紛紛尋找身邊的物品。有些孩子拿出了兩個一模一樣的鉛筆;有的孩子拿成了厚度大概一致的書籍;還有的孩子拿出了一本字典和一杯水。接下來，在筆者的指揮下，孩子們排成了一條“長龍”，準備完成筆者提出的問題。十分鐘后，同學們都找到了能夠讓蹺蹺板保持穩定的物品。于是，筆者給同學們講解了方程式的列法和意義以及解決實際問題的重要性。同學們聽到后，連連點頭。見此情景，筆者在多媒體屏幕上列出了幾道方程式練習題，鞏固了本次課堂學到知識點。

生本課程改革下對教育提出了更高的要求，促使廣大教育工作者們不斷更新教學理念，用先進的教學思想與理念來武裝頭腦，為學生打造一個以學生為主，充滿生機與活力數學高效課堂。

參考文獻：

[1] 蘇保中.生本課堂的內涵、特征及其實踐路徑[J].教育理論與實踐，2013（ 32）.

[2] 陳茜.面向未來，以學定教打造生本課堂[J].長三角（教育），2012（01）.