小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略分析

李剛

摘要：興趣是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向。在教育教學活動中采取合理的教學手段激發學生的學習興趣提升教學有效性的重要途徑，但是在部分教師在指導學科教學活動的過程中，受傳統教育理念的影響比較深刻，因此在這樣的知識教育觀念下，激發學生興趣的教學環節顯然被忽視了。基于此，筆者將在下文中以小學語文閱讀教學為例，分析激發學生文本閱讀興趣的有效辦法，旨在促進小學生的語文閱讀能力提升。

關鍵詞：小學語文;文本;閱讀興趣;策略

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0042 - 01

引言：作為語文教學活動的重要組成部分——閱讀教學質量和學生的語文核心素養培養之間存在密切關系，因此作為小學語文課程教學活動的組織者和引導者，我們在指導學科教學活動過程中，要積極關注小學生的興趣培養問題，使小學生對文本閱讀問題產生興趣，這也是順應新課程改革趨勢構建有效課堂的路徑之一。

1.小學語文教學中文本閱讀現狀分析

就小學語文學科教學實踐來說，教師在指導有效閱讀教學活動之前，需要關注文本特點和學生特點，讓學生充分體會文本魅力，主動參與閱讀學習。這就要求教師可以樹立生本教育理念，不斷優化文本閱讀教學方法，針對文本閱讀教學活動有效性，構建科學的學科教學體系，挖掘文本要素和魅力，引導學生體會文本閱讀的現實意義，并進一步開發學生的想象力。這當然是理想的語文閱讀教學狀態，但是就目前小學語文文本閱讀教學現狀來說，受多樣化因素影響，小學生在語文閱讀上質量與數量都沒有達到理想狀態，部分學生不能夠按照教師的計劃開展自主閱讀活動。在新課程改革不斷推進的背景下，小學語文教師需要找尋有效策略進行改善，豐富小學生的文本閱讀量，讓學生在閱讀過程中塑造良好品質，吸收豐富的知識與人生哲理，促進學生綜合素質提升。

2.小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略

2.1設立趣味教學情景，激發學生閱讀興趣

趣味性教學理念在小學語文閱讀教學活動中滲透和應用是提升學生閱讀學習興趣的主要途徑和方法，當前的小學語文閱讀教學活動中，教師就可以選擇應用情景創設的方式提升課堂教學活動的趣味性[1]。如在《雪孩子》的教學中，基于文章中具有趣味性的教育內容，我就選擇應用表演情境，讓學生依據文章中的內容進行角色扮演，提升小學生的課堂參與度，引導學生認知兔媽媽的慈愛，小白兔的活潑、乖巧和懂事，讀出雪孩子的美麗、善良與舍己救人的精神。除此之外，我還引導學生參與想象情境，依據文章中的情節內容，我就選擇讓學生合理想象，“小白兔看到雪孩子為了救自己最終融化會是怎樣的心情？你覺得化成白云的雪孩子想對小白兔說什么？”，通過合理的聯想和想象，小學生豐富的想象力能夠得到激發，并且情感教育在閱讀教學活動中也得到了滲透。

2.2讓學生感知語文的魅力

要讓學生提高對文本閱讀的興趣，就可以通過其他的一些方式來提高語文對學生的熏陶作用，我們可以通過選擇一些優秀的視頻資料來讓學生感受語文文本的巨大魅力。在中央電視臺中播放的《經典詠流傳》的節目中，就很好地渲染了中國語文的經典魅力，并且在節目中還有小學生喜歡的古詩兒歌，通過讓學生進行觀賞，從視覺、聽覺和思想都充分感受經典語文中蘊含的巨大魅力。這樣在學生的心中種下學習語文的希望種子，在學生自發地努力學習的過程中，不僅語文的文本閱讀能力有了很大的提高，而且自己的學習熱情和學習精神也會影響到周邊的小伙伴們，在這樣學習的環境中，學生的語文文本閱讀能力和成績自然會得到提高。

2.3開展合作學習活動，提升學生的學習積極性

合作教學模式能夠提升學生的學習積極性，調動學生的主體性，是符合新課改理念的教學模式，具有在小學語文教學活動中進行應用的必要性。例如在《落花生》的課文教學中，鑒于高年級學生的所具有的獨立思考和分析課文的基本能力以及其心理層析需求特點，教師可以在明確合作學習目標和教授合作學習方法的前提下，組織學生開展有效的合作學習活動。在小組合作閱讀探討環節結束后，教師可以圍繞課文教學目標提出問題，如：“請分析文章的情感主旨。”學生在小組中進行問題的分析和探討，然后教師組織學生以小組為單位發言，并提供積極的教學評價，依據學生的反饋開展進一步教學，實現對教學重難點的突破。

2.4放飛自我想象思維，促進學生的語文能力發展

在教學過程中，學生比較厭倦枯燥乏味、一成不變的教學模式，因此在文本閱讀教學中教師應轉變教學理念，更新教學方法，采用新穎的教學手段。小學生群體有著活潑好動的個性特點，他們充滿了創造力和想象力，看待事物有著自己的獨特的見解，在小學語文閱讀教學中，教師應抓住這一特點為學生設計別具一格的教學環節，讓學生放飛思維，從而促進學生的語文能力發展。

3.結語

綜上，全面提升小學生的閱讀理解能力是新課程改革對小學語文學科教學活動的客觀要求，因此我們作為教學活動組織者和引導者需要集中分析有效的學科教學方法，體現學科教學有效性，樹立核心素養培養理念。筆者結合小學語文閱讀教學現狀，在本文中分析了激發小學生文本閱讀興趣的路徑和方法，僅供參考。

參考文獻：

[1] 潘國芳.探討小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].中國校外教育，2017，10 （02）：225 - 226.