體育游戲對幼兒健康人格發展的探討

李培彩 李小栓

摘要：體育游戲對于幼兒來講，不僅是一種快樂教育，也是促進其身心健康發展的重要手段。幼兒就像是溫室里的花朵，往往都經不起風吹雨打，一不小心就會生病、受傷，但其長大后要面臨的是殘酷、激勵的社會競爭，而要想在競爭中獲得一席之地，除了專業知識與技能之外，還必須具借強健的體魄，所以說體育游戲的開展具有重要意義。

關鍵詞：體育游戲;幼兒人格;健康發展探究

中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0005 - 01

1.幼兒園教學游戲化的現狀

在教育與人的關系巾，筆者認為，教育與人之間的關系幾乎等同于鍛造技術與材料之間的關系。教育的本質就是鍛煉人，而人就是教育中的材料。教育的方法越高明，人的學習效果也會越好。同時，學習效果好意味著一個人未來的能力就越強，從而能夠快速的桐鄉成功。因此，許多人將優質的教育將通向成功的捷徑所關聯。

而學前教育與兒童之間的關系相對于教育與人之間的關系則更加的緊密，這是因為兒童是一個人最為初級的階段，這個階段的人自身的可塑性最強，而且也是智力發育的時候，如果這個時候能夠接收到良好的教育，那么就會讓幼兒未來的潛力增加。在這種情況下，人們都希望能給幼兒一個非常好的學前教育環境，讓幼兒的自身智力能夠快速的提升，從而完成個體的成長。但是目前大部分幼兒園都不能較好的通過游戲開發學生的個性，其主要原因有如下兩條：

1.1 游戲形式過于單一

在當前來看，形式過于單一是一個極大的問題。其主要的原因就在于，大部分的幼兒園游戲都不是針對幼兒園內部的情況進行全面設計的，而是一些傳統游戲的集成，這種游戲對于學生的吸引力非常有限，而且很難起到較好的效果。

1.2 自由化、形式化、模式化明顯

我國大部分的幼兒園都存在自由化游戲的情況，這是因為大部分的幼兒園中老師不懂得如何引導學生進行集體游戲，不懂得讓學生在游戲中領悟內容，從而導斂很多的游戲都是制度規定所不得不進行，很難起到較好的效果。這是當前必須要全面杜絕的。如果不能杜絕這一類情況，那么幼兒園的游戲教學，效果就會非常差。

2.體育游戲促進幼兒人格健康發展的策略

2.1 增強體育游戲功效的認識

相比于一般體育活動來講，體育游戲著重強調的是身體練習，以游戲活動為主要形式，將促進身心健康發展視為主要目的的一種活動。其可以將幼兒原本難以透徹理解的動作、知識設計成具體的游戲情境，進而為其構建出輕松、健康的鍛煉氛圍，不斷增強學生體質。為此，教師應積極樹立“培養完整兒童”的體育游戲理念。

2.2提升體育教師教育專業水平

雖然新課程教育理念一直都在強調要尊重、突顯學生的主體地位，但教師在體育教學中發揮的主導作用也是不容忽視的，不論是其專業水平還是自身素質都會對整個教學活動開展、教育效果的高低產生直接影響。目前，很多幼兒體育教師都是由非專業人員兼任的，不論是專業素養還是教學經驗都有待完善。因此，要想進一步優化幼兒體育教育，就必須要熏視教育專業素養的不斷提升。

一方面，幼兒園應適當加大培訓流動，積極組織教師參與各項專業培訓活動，幫助其掌握更豐富的體育專業知識、積累更多優秀教學經驗;另一方面，各職業院校也應加大體育專業人才的培養。各高校、科研機構也應該加大體育教育研究，以此來為幼兒體育教育的革新發展提供更多研究成果，也以此來促進體育游戲水平的不斷提升。

2.3 強化幼兒體育游戲改革

首先，應注熏課程的有機融合。幼兒園的相關教育指導綱要中強調，教育活動的設計與組織應對幼兒的認知特點、規律以及不同階段的認知發展需求作出綜合考慮，加強各領域內容的相互聯系與滲透，充分體現出趣味性、活動性與綜合性特點，真正將教育滲透到生活與游戲當中。同時，還強調體育游戲的開展在鍛煉、提升幼兒身體素質的基礎上，還應熏視其心理健康的培養，真正做到身心并重。

其次，應突顯體育游戲內容方法的針對性、趣味性與靈活性。為了獲得更有效的教育效果，真正促進幼兒人格的健康發展，教師應針對幼兒年齡、心理特點，以及教育內容和要求，選擇更適合的教學方法，對幼兒年齡大小、體力，以及學習方式、能力傾向等方面存在的差異做出全面考慮，要設計有針對性的游戲內容，還要兼顧趣味性與多樣性，真正做到因人而異、因材施教。

3.結語

綜上所述，在信息時代高速發展背景下，一系列新理念、信息知識的涌現也會影響幼兒心理需求與色彩的變化，為了全面適應幼兒身心發展需求，真正促進其人格健康發展，幼兒教師應對其不同階段的身心發展規律與特點做出全面分析與研究，并在此基礎上，對體育游戲的設計與組織做出不斷優化，以此來吸引更多幼兒積極主動地參與其巾，這正促進其身心素質的和諧、全面發展。

參考文獻：

[1] 劉琪，洪燕燕.體育游戲對幼兒健康人格發展的探討[J].山東體育學院學報，2006，22（6）：66 -68.

[2] 王凱珍，周志雄，桑鳳英，等.北京市3～6歲幼兒家庭親子體育游戲的現狀[J].體育學刊，2010，17（ 10）：56 - 58.

[3] 萬曉玲，王燕.民間體育游戲與幼兒健康心理品質培養[J].湖南中學物理·教育前沿，2009（ 24）.

[4] 呂曉昌.體育游戲對矯正城市幼兒不良心理行為的研究[J].山東體育學院學報，2003，19（3）：47 -49.