小學語文教師如何落實核心素養教學理念

譚梅春

摘 要：自從我國教育部提出了核心素養教學理念之后，各學科教師便全面分析了學科教學目標，分析了本學科教學對于發展學生核心素養的積極作用。其中，語文學科便需從“語言運用與建構”、“思維培養與提升”、“審美鑒賞與創造”、“文化傳承與理解”四個角度來全面發展學生的核心素養。在此背景下，小學語文教師便要全面優化學科教學目標，重構教學結構，為發展學生的語文素養做好充足準備。本文將從組織任務探究活動、組織文化體驗活動、完善文學鑒賞活動三個角度來分析小學語文教師應該如何落實核心素養教學理念。

關鍵詞：小學語文;核心素養;落實策略

常規的小學語文教學并不十分重視學生的思維發展、學習能力、文化文學鑒賞教學，最為直接的原因便是“應試教育”理念使得小學語文教師習慣根據學科考試內容來組織教學活動，且以單向的“灌輸式”活動為主，不僅無法有效提升學生的學習能力與思維能力，甚至于讓學生養成了接受式學習習慣，使其直接失去了自主學習意識。而且，小學語文教師也并不會全面整合文學知識、文化內涵，所以也無法對學生的精神層面產生積極影響。面對這些現實問題，小學語文教師必須要全面滲透核心素養教學理念，切實優化學生的學科學習行為，綜合發展學生的核心素養。

一、組織任務探究活動

組織探究活動的初衷是為了改變學生的學習行為，讓學生能夠以主體姿態學習語文知識。在此過程中，小學生會自然而然地展現自己的學習能力、思維能力，而且也能潛移默化地參與語言實踐活動，自主建構語言知識。因此，小學語文教師要組織豐富的任務探究教學活動，利用科學的任務調動學生的學習積極性，使其及時整理語言材料、分析重要問題，切實積累問題解決經驗。

就如在《狼牙山五壯士》一課教學中，筆者就設計了探究任務，即分析是按照什么順序來描寫狼牙山五壯士的英勇事跡的;分析狼牙山五壯士的形象特點;分析狼牙山五壯士為何會選擇犧牲自己的姓名，思考是否還有第二條路可走。如此，本班學生則可獨立閱讀課文，概括文意，全面分析課文內容。為了優化探究效果，筆者就讓學生自主參加了小組合作探究活動，希望學生能夠分享閱讀經驗，相互啟發，自主闡述閱讀心得，由此歸納完善的閱讀結論。如此，則可進一步提升學生的思維能力，使其產生深刻的認識，同時也更易于對學生進行革命教育，使其自覺繼承我國紅軍的優良品質。

二、組織文化體驗活動

在過去，小學語文教師認為語言文字知識便是本學科的主要教學任務，殊不知，豐富的文學作品鑒賞活動、優良的文化體驗與傳承活動都是本學科的基本教學任務，需促使學生全面積累文化體驗經歷，使其形成開放的文化意識。因此，小學語文教師則要組織豐富的文化體驗教學活動，引導學生自覺傳承我國優秀的傳統文化，切實豐富學生的文化生活，使其能夠全面實現健康成長。

就如在《傳統節日》識字知識教學結束之后，筆者就設計了一個長期的傳統節日風俗體驗實踐活動，即從春節開始，引導學生全面搜集與春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等各個傳統節日有關的文化資料，使其積極參加各類節日風俗活動，希望學生能夠在現實生活中不斷開闊自己的文化意識，有效培養學生的文化自信。再者，筆者也會針對本地的民間藝術、古建筑、傳統美食等組織文化體驗活動，讓學生參加綜合實踐活動。如此，則可不斷豐富學生的文化生活，使其產生熱愛家鄉、熱愛傳統文化的優良情感。另外，在文化體驗過程中，學生也可自然而然地產生一定的審美意識，能夠形成良好的審美情趣。

三、完善文學鑒賞活動

文學鑒賞一直都是小學語文學科的一個教學任務，基本目的是要讓學生學會鑒賞文學作品的價值，使其自主抒發個人閱讀感悟。同時，由于文學鑒賞能夠將閱讀、表達活動結合起來，可促使學生實現精神交流，所以也可綜合提升學生的語言能力、學習能力、思維能力，不斷改善學生的審美情趣，自覺傳承我國優秀文化。因此，小學語文教師要組織豐富的文學鑒賞教學活動，切實豐富學生的閱讀經驗，優化學生的語文素養。

在課文閱讀中，為了讓學生自主進行文學鑒賞，筆者從來不會單向解釋作者的寫作意圖，而是讓學生自主朗讀、分析文本知識。比如，在古詩歌教學活動中，筆者就會及時呈現各首古詩詞的文化寫作背景、詩人的人生際遇，整理相應的文言基礎知識，然后讓學生據此自主鑒賞古詩詞的韻律美、意境美，使其自主分析古詩詞的人文內涵。再者，筆者也積極組織了國學經典進校園活動，切實豐富了課外閱讀活動，引導學生探尋了源遠流長的中華文明。

總而言之，在小學語文教學過程中落實核心素養教學需要重構學科教學目標、教學形式與教學環境，讓學生能夠始終實現自主學習。因此，小學語文教師要突出學生的主體行為，全面突出語文學科的工具性、人文性教育作用，切實發展學生的核心素養，改善語文教育的人才培養質量。

參考文獻：

[1]陳燕飛.新課改視角下小學語文教學中滲透核心素養教育的思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（08）：41-42.

[2]左春艷.核心素養下語文課堂點撥的實踐與思考[J].內蒙古教育，2018（18）：45-46.