小學語文高效課堂構建策略探索

張海建

摘 要：全面打造高效課堂、進一步強化對學生語文綜合能力的培養，是語文教師進行有效教學改革的方向指引，小學語文教師要積極地沿著新課程標準的方向指引，進一步的強化對語文課堂有效教學的研究和探索，并積極地以構建高效課堂為依托，全面的對目前的語文課堂教學進行改進和完善，真正的讓語文課堂教學變得高效率和高質量，從而為學生語言運用能力的培養和今后的健康成長助力。本文將就小學語文高效課堂構建策略進行探索。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建;策略;探索

目前構建高效課堂已經成為小學語文教師提升教學效率和教學質量的共識，小學語文教師要積極的對高效課堂構建過程中遇到的疑惑和困難進行全面化的思考和研究，并積極的聯合優秀的語文教師同行一起查找問題、總結經驗，進一步的把握語文課堂高效教學的基本規律，有效的對目前的語文課堂教學進行大刀闊斧的改進和完善，真正的為學生構建良好的課堂學習環境，助力學生更高效的學習相應的語文知識內容。

一、要積極融入生活元素

開展語言教學和語言學習的初衷和目的就是為了讓學生掌握語言運用的規律，以更好的借助漢語言來和他人進行溝通與交流，也只有積極的在語文課堂教學中融入生活化的因素，引導學生學以致用，才能真正的強化學生的語言表達能力、溝通交流能力，助力學生語言綜合運用能力的提高。小學語文教師要進一步強化生活化教學的意識，并積極在生活化教學過程中聯系生活實際，有效的激發學生興趣，從而助力課堂的高效施教。例如，在學習《北京的春節》文章內容時，語文教師可以借助多媒體向學生展示幾個春節習俗，如包餃子、貼春聯、拜年等，并設計生活化問題，如自己在春節都做些什么？回憶自己過春節時的景象？你對春節都有哪些了解？北京的春節和家鄉的春節有什么不同？等等，讓學生結合自己的生活實際對春節進行思考，有效的激發學生在語文課堂的學習欲望和學習熱情，進而不斷的強化學生對該節課知識內容的學習和理解，促進教學質量的全面提升。

二、要遵循因材施教理念

傳統的小學語文課堂教學中，教師往往為學生確立統一化、標準化的教學目標和學習任務，使得不同學生在語文課堂的學習中受到了影響，還需要小學語文教師積極的強化責任意識，有效的對當前被動灌輸式的語文課堂教學模式進行大刀闊斧的改進，并進一步貫徹和遵循因材施教的教學理念，有效地兼顧到不同層次學生在語文課堂學習的基本需要，真正的實現精準施教，助力每個學生的發展和提升。例如，在學習《臘八粥》文章內容時，一方面，需要語文教師對學生的情況進行精準掌握，如可以通過多樣化的形式，像摸底考試、課堂提問、教學評價和師生交談等，對每個學生的學習狀態、個人語文基礎知識儲備情況、個人興趣愛好等進行透徹化的把握，以為后續的精準施教打好堅實的基礎。另一方面，小學語文教師要全面落實因材施教的教學理念，積極的結合學生的學習能力和具體的教學內容，合理的設計教學目標，如對于能力偏弱的學生，可以設計以下的教學目標：掌握臘、粥、糊涂等生字詞;了解文章內容，把握作者情感;說一下你對臘八粥的認識等等，對于學習能力較強的學生，可以設計一些更加開放性和拓展性的學習任務，以進一步滿足不同學生的學習需要，助力課堂的精準施教。

三、要努力構建開放語文

傳統的語文課堂教學往往是教師滔滔不絕地在課堂上講，學生被動灌輸式的進行學習，且語文學習僅停留在課堂的這幾十分鐘之內，這種被動式、封閉化的課堂教學使得語文課堂教學死氣沉沉，不利于對學生學習能動性的激發和語文綜合能力的培養，還需要小學語文教師積極的構建開放式課堂，進一步提升學生學習主體地位、開闊學生學習空間，從而真正的強化對學生語言運用能力的培養。例如，在學習《那個星期天》文章內容時，一方面，要積極的引入合作學習模式開展教學，給予學生更大的學習自主性，如合理、科學的將學生進行小組劃分，并引導學生積極對該節課的生字詞、文章內容、“我”的心情變化、表達情感等內容進行自主式和開放式討論，有效的喚醒學生的參與熱情。另一方面，要積極的構建線上學習空間，如為學生開設相應的微信公眾號，每日在微信公眾號上推送相應的語文知識內容，并將各種學習資源放置到該空間上，引導學生進行在線學習，從而不斷的提升教學的質量。

總而言之，構建高效課堂對于提升教學效能，培養學生語文綜合素養等具有積極的促進作用，小學語文教師要進一步強化對高效課堂構建工作的重視力度，不斷的探索高效課堂構建的方法和對策，并在具體的教學實施過程中積極地引入生活化元素，遵循因材施教教學理念，努力構建開放式語文課堂教學，真正的為語文課堂教學注入新的生機和活力，全面的構建高質量和高水準的小學語文課堂教學，有效的服務于學生在課堂對相應語文知識的學習和掌握，從而助力學生語言應用能力的提升。

參考文獻：

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[2]馬欣年.多維度提高學生學習興趣，構建小學語文高效課堂[J].中國校外教育，2018（29）：139+146.