探究如何有效提升小學語文閱讀教學的有效性

姚智慧

摘 要：開展小學生語文教育，是為了讓學生們對于中國文字有初步的認知。在小學生的語文課堂中，了解學生是否掌握語文知識，并不是看他們學會了多少的詞句，也不是看他們了解到多少的語文相關規則，而是促使他們學會對于語文的應用。故而在作者看來，閱讀的教學方法應該滿足學生們的積極心、獨立性、創造力與能動性，來引發學生的自主學習行為。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;有效教學

課外閱讀的含義就是學生在課堂之外進行的閱讀。對于小學生而言，課外閱讀能更好的幫助他們學習語文，同時也是對于課堂的補充。課外閱讀對于學生的視野開拓，更多知識的接納，涵養素質的培育，讀寫能力的進步都有著促進作用。一般的課外閱讀學生們大多會把名著作為閱讀的對象，書本中的內容在其成長中也起到了一定的警示作用。所以教師們的責任重點是帶領學生正確的進行課外閱讀，多看名著。

一、加強情感引導，激發學生閱讀的積極性

一般我們也會有這樣的感受，學生們在學習上所持有的態度和他們對教師的態度息息相關。古語有云：“親其師，信其道”，正是師生間的友善良好關系才會讓學生們對于教師所教授的這一門學科抱有極大的接納性。因此教師們在實際教學中，要著重于對于課堂上的輕松，平等氛圍的營造，來積極的調動學生們的主動性，保持師生間的融洽和諧，創造教學和學習都處于愉快中的教學場景。

教師和學生們所共處的語文課堂里，教師們對于自身的課堂用語也得過多注意。不僅需要使用規范性，生動性的用語來進行授課，還應該對學生們表現出理解尊重以及信任鼓舞。比如，如果學生在回答問題時無法順利完成，這時教師就該反饋道：“教師知道你對于知識已經掌握了，剛才的回答也很好，不要緊張，多想一想?！睂W生們面對鼓舞，其自信心也會得到增長，自然而然就順著剛才的想法繼續回答下去了。對于基礎不扎實的學生，在閱讀課文不流暢的時候，教師也需要鼓勵學生：“沒有關系，多訓練一下就好了”。這樣一來，此后學生也依舊保持積極的想法來踴躍表現自己。有時候也會有學生在課堂上提出對于教師的質疑，如果確實他說的是正確的，那么教師也應該反饋道：“你說的很不錯，自己確實是認真思考過的，大家也要多向他學習”。這樣一來，有疑問的學生此后上課也會保持更好的專注力，期待自己還能有所表現。教師對于學生的鼓舞，促使了他們樹立積極向上的心態，也確保了師生關系的和諧發展。

二、注重方法培養，提升學生自主閱讀能力

在閱讀課堂上當把詞句的釋義讀音都理解后，閱讀課文時也才能帶入更加深厚的感情。中高年級的學生們都能自主掌握課本上的詞句釋義，這時教師也不用過多的限制他們的發揮，讓學生多多學習語文的基礎性學識，帶領他們更多的閱讀正確的課外書籍。那么要如何才能使得學生們可以自行獨立學習語文的基礎學識呢？

教師在要求學生進行課外閱讀的時候，得先讓他們掌握通過上下文以及工具書學習陌生的詞匯;同時還應該使用課外的時間來推進學生在小組間對于書本的交流，在面對疑惑時可以自行探討解決，也能向教師們提問;最后就是對于詞語運用情況的考查。教師們可以在課文內選擇容易出錯的文字，讓學生們根據詞句的環境來加以使用。在每一篇課文的教導結束后，教師也可以在全班范圍內來通過考試或者抽查判斷學生們掌握情況。教師還可以讓學習好的同學來分享他們的學習方式，這些學生所關注的角度有時候是教師所無法涉及的，有時候比教師們所想的還要周密一些。多家運用聯想的方式對于字詞加以理解，比如“或”字的教學時，就可以引發出“戒、載、栽”這樣的同類字，加深學生們的理解記憶。如此，學生們對于閱讀也就產生了更高的興趣，自信心也得到了提升，并且檢測之后顯示，他們也能更好的掌握詞句，這才是對于其自學能力的更好提高。

三、豐富閱讀材料，幫助學生養成閱讀習慣

語文的學習大多數時候都是依靠學生自己的領悟從而獲得知識，所以教師也需要給他們更多的思考時間，帶領學生理解書本內容，感悟其中的感情，從而激發更好的領悟能力。書本中的課文也有一些并不合適，過于困難或過于簡單都只是讓學生們對于這一類文章的體裁有更好的理解。所以教師也可以通過課外閱讀文字來加深他們對于同一體裁文章的理解掌握。比如在學習詩歌之后，教師可以適當的布置一些合適的詩歌類型的作業幫助學生更好學習詩歌。這樣的學習才不是無聊乏味的，也會給課堂帶來更多的趣味性，學生們在課堂上的投入，也給學生們建立了扎實的語文基礎。

總而言之，小學時期的語文學習非常關鍵，而閱讀就是其中的重點。教師在課堂上時，不單單是看重課堂上的閱讀教學，還需要關注學生們課外的閱讀行為，讓他們能自發性的閱讀，熟練掌握閱讀技巧，從而培育出語文的內核思想與素養。

參考文獻：

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