淺析小學(xué)語文網(wǎng)課教學(xué)存在的問題

楊中華

摘 要：幾月前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，國家教育主管部門要求各省、各地區(qū)有序開展“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)生參加網(wǎng)課學(xué)習(xí)。網(wǎng)課教學(xué)之初，學(xué)生們感到新鮮，積極性很高。但隨著時間的推移，網(wǎng)課暴露出的問題越發(fā)嚴(yán)重。由于小學(xué)語文網(wǎng)課存在“快”“斷”“換”“無”等諸多問題，導(dǎo)致許多家長以及學(xué)生對網(wǎng)課吐槽，都渴望早日回到學(xué)校。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;網(wǎng)課教學(xué);存在的問題

幾月前，各個地方都在開展網(wǎng)課教學(xué)，我所在的地區(qū)也不例外。剛開始，學(xué)生感到新鮮，學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能按時收看。由于隨著時間的推移，網(wǎng)課教學(xué)形式的單一，家長監(jiān)督的缺失等原因，學(xué)生漸漸對網(wǎng)課失去了興趣。加之家長忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，許多孩子利用網(wǎng)課時間打游戲、聊天等，與學(xué)習(xí)之道越離越遠(yuǎn)。為此，我結(jié)合網(wǎng)課教育形式以及一些學(xué)生、家長和老師反饋的問題，淺析我所在地區(qū)的小學(xué)語文網(wǎng)課教學(xué)存在的幾個問題。

一、快

快指的是小學(xué)語文網(wǎng)課教學(xué)速度快。現(xiàn)今是瞬息萬變的時代，快幾乎是人們的時尚追求。但小學(xué)語文網(wǎng)課教學(xué)追求快明顯不恰當(dāng)，其弊端主要表現(xiàn)在三個方面：一是教學(xué)進度快，沒有顧及大部分學(xué)生，很多學(xué)生跟不上;二是在教學(xué)過程中，教學(xué)時間緊，有時要求學(xué)生二十秒或三十秒看完一篇文章或完成一個話題的準(zhǔn)備，學(xué)生根本沒有思考的時間;三是每堂語文課都像是在趕時間，只管往前拉，沒有考慮大部分學(xué)生的接受問題。

二、斷

斷指的是語文教學(xué)內(nèi)容間斷。可能是教材、地區(qū)文化差異的原因，我所在地區(qū)所收看的小學(xué)語文網(wǎng)課有東一榔頭西一棒槌的現(xiàn)象。學(xué)生捉摸不透，聽課的老師也琢磨不透。有時上堂語文課結(jié)課時老師說下堂課我們一起學(xué)什么什么，但到了下一堂語文課打開網(wǎng)絡(luò)課程時，發(fā)現(xiàn)又不是上堂課老師說的內(nèi)容。因教學(xué)內(nèi)容沒有很好地銜接，學(xué)生只能隨便應(yīng)付。

三、換

換主要指的是老師換得勤，一兩天換一個。現(xiàn)在是信息時代，是高速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都在追求更新?lián)Q代的速度。但小學(xué)語文網(wǎng)課教學(xué)一兩天換一個老師的行為明顯不恰當(dāng)。因為學(xué)生剛適應(yīng)了一點這位語文老師的風(fēng)格，馬上又換成另外的老師了，學(xué)生根本就適應(yīng)不過來。因各上課老師發(fā)音、語速、音調(diào)等的區(qū)別，讓很多學(xué)生不適應(yīng)。這樣的教學(xué)，要想取得好的語文教學(xué)效果，可以說是難上加難。

四、無

無指的是多數(shù)小學(xué)語文網(wǎng)課結(jié)束后沒有作業(yè)安排。老師所講的知識沒有作業(yè)來鞏固，那么學(xué)生就相當(dāng)于光聽不練。據(jù)常理，老師上課所講的知識點應(yīng)該通過課后練習(xí)來鞏固。人們常說：“光說不練是假把式。”實踐證明，確實是這樣。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版中講到：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。”沒有高質(zhì)量的課后作業(yè)安排，學(xué)生的課后實踐就只能由原班老師自行安排，由于原班老師水平參差不齊，課后作業(yè)的質(zhì)量難以保證。

五、放

放指的是對學(xué)生放任自流。個人認(rèn)為小學(xué)語文網(wǎng)課的“放”主要表現(xiàn)在兩個方面：一是沒有一定形式的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，學(xué)生學(xué)沒學(xué)根本不知道，無從查證。如果能利用大數(shù)據(jù)把沒有看網(wǎng)課的學(xué)生名單及時反饋回學(xué)校，通過老師、家長的協(xié)力監(jiān)督，這樣對學(xué)生的監(jiān)管可能會好得多;二是許多學(xué)生家長忙于工作，無暇顧及學(xué)生，對學(xué)生放任自流。因家長無法監(jiān)管或監(jiān)管不到位，學(xué)生利用網(wǎng)課時間玩游戲、聊天等等，早已把學(xué)習(xí)之事忘得一干二凈。

六、遠(yuǎn)

遠(yuǎn)指的是學(xué)生與老師的距離遠(yuǎn)。距離遠(yuǎn)的弊端主要表現(xiàn)在兩個方面：一是老師與學(xué)生身體距離遠(yuǎn)，隔空講學(xué)，學(xué)生可以看見老師，但老師不知道有誰在聽他的課，也不知道聽課者的水平怎么樣，無法更好地把握學(xué)情;二是學(xué)生與老師的心里距離遠(yuǎn)，語文老師在屏幕上講得熱火朝天，而學(xué)生在屏目前無動于衷，昏昏欲睡。因為遠(yuǎn)，老師無法了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，無法反饋一些重要信息，一些不自律的孩子，差距就一點點拉開了。

七、統(tǒng)

統(tǒng)指的是小學(xué)語文網(wǎng)課各種形式全部統(tǒng)一。如，時間統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、形式統(tǒng)一、快慢統(tǒng)一等等。這樣就沒有了個性化的教學(xué)，沒有優(yōu)秀班級與普通班級的區(qū)別，沒有城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村孩子的區(qū)別，沒有優(yōu)等生與學(xué)困生的區(qū)別，等等。在一切統(tǒng)一的條件下，久而久之，一些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進度，自然而然就沒有了學(xué)習(xí)興趣。

八、厭

厭指的是厭煩、討厭、厭倦。因為小學(xué)語文網(wǎng)課存在上面所述的種種問題，導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)課學(xué)習(xí)早已有厭倦之心，對學(xué)習(xí)毫無興趣，連家長、老師的話都不聽了。可能網(wǎng)課學(xué)習(xí)的時間越長，學(xué)生忘的知識就越多，返校后，差距立馬就會顯現(xiàn)出來。

總之，小學(xué)語文網(wǎng)課暴露出了不少問題，以上幾點只是我個人的淺薄認(rèn)識。根據(jù)網(wǎng)課教學(xué)的特點來看，網(wǎng)課教學(xué)更適合自控力強的成年人，不適合自制力弱的小學(xué)生。在努力追求高素質(zhì)、高質(zhì)量語文教育的今天，要想取得好的語文教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量，還得回到課堂，回到師生一起聞書香的地方。

參考文獻：

[1]成向陽.疫情形勢下的網(wǎng)課之思[J].語文教學(xué)通訊.2020（4）.

[2]王維.在線教學(xué)的問題與改進[N].中國教師報，2020-4-22.