分層教學在小學語文課堂中有效應用

蘭承君

摘 要：當今社會發展迅速，教師在進行教學的過程中有著多種教學模式可以進行教學，那么學生能夠在這樣的教學情況下接觸更多的學習方法。小學語文的學習對于學生來說有著重要的意義，常常生活在漢語的環境下，自然對語文的學習不會感到吃力，但是也存在著一些學生無法跟上教師的教學進度。因此分層教學就會在這個時候起到很大的作用。本文就分層教學在小學語文課堂中有效應用進行探討和總結，以此給教師帶去更多的教學建議。

關鍵詞：小學語文;應用分層教學;鞏固基礎知識;布置學習任務;發展學生特長

什么是分層教學呢？分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。這樣的一種模式讓教師對學生的學習情況有了一種充分的了解，同時也做出了相對應的方法措施，為學生的學習生活提供了便利，也讓他們在學習過程中慢慢得到了成長。

一、鞏固語文基礎知識

分層教學進行實施前教師要對學生的學習情況進行一個了解，然后進行分組。對于基礎較差的學生，鞏固他們的語文基礎知識是我們先進行教學的首要工作。分層教學能夠很好的輔助教師進行鞏固學生的語文基礎知識點。

例如，在教授學生學習《媽媽睡了》這一篇課文時，教師首先對分組后的學生進行一個觀察，觀察他們的學習狀態，要督促成績較差的學生端正自己的學習態度，集中他們的注意力。首先在進行上課前，教師可以讓學生先去進行一個簡單的預習工作，讓學生對課文有一個大致的了解。接著教師在進行授課的時候，要針對不同組的學生分開進行提問，教師可以就簡答的問題讓基礎較差、理解力較差的學生來進行回答。隨著問題的難度增加，教師也就讓每一個組的學生都得到了發展。這樣的分層教學能夠很好的引入學生的精力，讓學生集中注意力。分組教學使得學生能夠鞏固自己的語文基礎知識，進行預習是為了進行培養自己的閱讀能力，而教師的互動也讓不同層次的學生都有了學習語文的動力。

二、布置不同學習任務

每個班級內的學生組成都是參差不齊的，有一些學生是非常優秀的，但是也存在著一些學生。教師可以就這些學生的表現來布置不同的學習任務，給他們分發學習任務，這樣便能夠讓學生都得到一定的提高。

例如，在教授學生學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一部分內容時，學生對于題目會有著很大的好奇心，這就集中了學生的注意力，讓學生在這個過程中更好的進行學習。接下來教師布置不同的學習任務，這樣就是對不同層次的學生進行教育，分層進行教學能夠對提高學生的成績產生更多的影響。教師可以讓基礎較差的學生先對課文進行一個簡單的閱讀，找出這其中自己不認識的生字生詞，然后讓他們進行書寫下來，去從字典中找到它們的讀音。接著對于中等的學生讓他們去進行一個深層次的學習，找到文章的中心思想，對于優秀學生而言，他們自身會對學習內容有自己的思想看法，他們也有著適合自己的學習方法，那么這個時候學生就可以先不用聽從教師的安排，先自己進行一個學習，如果遇到一些學習問題，這個時候再去詢問教師，這樣的方式讓學生很快的去進行語文的學習。

三、發展學生個人特長

分層教學的實施能夠讓教師對學生的個人情況有一個更深層次的了解，他們身上所存在的特長，教師也應該輔助他們去進行發掘。那么這就給學生的學習帶去了很好的影響。

例如，在教授學生學習《一匹出色的馬》這一部分內容時，學生到了小學階段，自己的思想狀態要有一個更高層次的提高。本篇文章的學習能夠讓學生意識到出色是非常重要的。教師根據教學內容利用分層教學，發現一些基礎較差的學生，那么這個時候就要讓他們先進性基礎的學習，就生詞來進行一個學習，讓學生不要著急慢慢來。這個層次的學生不僅需要教師多進行督促學習，更需要教師關注他們的心理健康，幫助他們健康成長。分層教學模式讓學生能夠快速得到提高，教師也根據不同學生的學習情況為他們制定不一樣的發展路線，給了他們目標，他們也就能夠更好的進行學習，讓學生都有事情做，因為不會讓他們因為不會顯得慌張和無措，這個時候學生在進行學習的時候，教師也能夠為了鞏固學生的學習提供更多的教學方案。

總而言之，小學階段學生學習語文時，需要對很多知識點如生詞生字的認識、一篇文章所講的道理以及課后習題的正確解答來進行規范學習。分層教學的實行給學生的學習生活帶去了一些好的學習體驗，學生也在這個過程中對于自己的學習情況有一個簡單的了解，他們也會根據自己的情況找到適合自己的學習方法。分層教學也輔助了教師的教學工作，減輕了教師的教學壓力，教師也對學生的情況有了更深層次的了解。

參考文獻：

[1]王麗麗.論分層教學法在小學語文課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（04）.

[2]周英.分層教學模式在小學語文課堂中的運用[J].北方文學（下半月），2012（04）.