淺談小組合作學習模式在小學數學教學中的運用

董青林

摘 要：素質教育理念的實施，要求數學教師在教學中充分發揮學生的主體性，使學生成為課堂上的“主人”。借助于小組合作學習模式，可以做到以學生為本并減輕教師的壓力，同時可以發揮學生的主體性并激發他們的熱情。在此基礎上，本文探索了小組合作學習模式在小學數學教學中的應用，主要從合理創設問題情境、引入趣味競賽模式、注重給予有效評價這三方面出發，希望能夠提供有效的見解。

關鍵詞：小學數學;小組合作;問題;競爭

在數學教學中，學生往往具有不同的知識基礎和不同的學習方法。這就要求教師堅持以學生為中心的教學方式，關注學生的多元化表現，尊重他們的個體差異，構建適合于學生總體發展的數學教學，從而促進學生積極參與，使其在數學活動中獲得應有的發展和提高。現在，小組合作學習模式在各學科的教育教學中取得了良好的效果，是尊重學生主體性和發揮學生潛能的一種有效方式。因此，小學數學教師應充分發揮小組合作學習模式在教學中的有效作用，具體可以從以下三方面出發。

一、合理創設問題情境，鼓勵學生探究討論

問題情境設置的主要目的是為了能夠更好地激發小學生的學習熱情。小學生們大多好奇心強烈，所以在教學過程中，通過設置與數學有關的問題情境，可以使學生在不斷思考中學習知識，將數學知識與各個方面聯系起來，并營造良好的學習氛圍。在設計問題之后，教師應引導學生進行探究與合作，鼓勵學生積極交流意見并提出自己的疑問。同時在問題的引導下，小組中每個學生都有特定的角色和自己的任務，并通過合作交流得出最終結論，以確保小組合作學習順利進行。

例如，在“垂直線與平行線”這節課程的教學中，教師通常會讓學生觀察兩條平行線的位置，然后讓學生根據課本上的定義內容記住平行線的特征并掌握平行線的概念。但實際上，這種教學任務太簡單了，學生可以使用教科書直接找出答案，既不能激發學生的思維能力，也不能發揮小組合作的作用。其實在此類課程中，教師應該首先設定教學探究問題和小組學習任務，即“同學們，你們是否注意到生活中的一些平行線？那么大家結合生活中的平行線來展開討論，并總結平行線的特征”。然后，讓小組長帶領學生分工合作，大家積極思考和討論平行線在生活中的應用。這激發了小組成員的思維熱情，大大提高了學生的參與度，有助于提高整體學習效率。

二、引入趣味競賽模式，提高參與度和積極性

結合小組合作學習模式，教師可以激發小組中不同成員的熱情和參與度。但有的時候由于種種因素的影響，個別小組并沒有積極參與，而是處于一種“渾水摸魚”的現象，從而導致小組合作流于形式。這就不僅要求數學教師及時監督、及時指導，也要求教師應該采取一些激勵性的措施，比如可以在小組之間開展競爭模式。這就可以利用小學生們的獲勝心理來促使他們積極參與，并可以在競爭過程中有效鍛練學生的團隊意識，充分激發他們的數學思維和分析、解決問題的能力。

例如，在學習了“分數四則混合運算”知識之后，教師使用PPT向學生展示了50個分數混合算術問題，難度各不相同，并且讓學生們都以小組為單位，現在開始做這50個題目，看看哪個小組最快、計算準確度最高。這大大提高了學生的參與熱情，學生小組紛紛根據PPT上的問題開始分工合作。最后，有兩個小組全部算對了，還有一個小組是最快完成的，雖然沒有都對但計算準確讀也很高，教師都給了他們一定的獎勵，對于其他小組的學生也進行了鼓勵，不破壞他們的學習自信心。然后根據學生出現錯誤的地方，要求小組先進行討論，分析是哪些知識點的掌握還有一定的問題，相關幫助。之后，教師再根據學生中出現的普遍問題向學生進行有針對性的講解和強調。如此一來，學生不僅可以鞏固新知識，還可以參與課堂，為小組的勝利發揮自己的潛能。

三、注重給予有效評價，促使小組不斷進步

在數學教學中，教師為了使學生在小組合作過程中可以實現小組內部的良好合作和小組之間的良好競爭，還要注意給予有效的評價，這是小組合作的最后一步。在學生完成整個小組學習之后，教師應要求每個學生談一談他們在學習過程中的想法和意見，并對整個小組的學習效果進行一定的評價，對于同伴進行一定的評價。如此來充分促使學生認識到問題和進步所在。

例如，在學習“長方體和正方體”這一課時，在進行小組評價時，就可以先讓小組成員評價自己所在小組的成果，比如是否認識到了長方體和正方體的區別，同時是否懂得了它們的體積含義和相應的計算方法。同時也可以讓小組之間互相評價，互相評價不僅可以讓學生更清晰地看到自己的成果在別人眼中的樣子，也能讓學生增強對自身的認同感，同時認識到不足，促進其繼續努力。此外，教師要關注每名學生的學習情況，向學生說明需要改進的不足，要讓學生能夠在小組中體會學習的樂趣，收獲成功的喜悅。

總而言之，小組合作學習模式在小學數學中的應用需要教師的合理設計，需要尊重學生的主體性，發揮學生的參與積極性，并選擇適當的方法讓學生在小組中發揮作用和價值，以提高整體教學效率。

參考文獻：

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