小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力

朱喬云

摘 要：隨著新一輪基礎教育的不斷改革，對數(shù)學教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對培養(yǎng)和提高小學生獨立思考能力的重視，在準確把握當堂教學內容的基礎上，不斷探索并創(chuàng)新課堂教學的形式，給學生提供足夠的自主思考的空間與機會，使學生聯(lián)系已學的舊知識并通過自己的努力對新知識展開自主地建構和探索，逐步獲取相應的知識點，從而使小學生的數(shù)學思維變得越來越活化。因此，筆者立足于小學生思維發(fā)展的具體特點，在本文提出了以下三點小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;獨立思考能力;培養(yǎng)策略

目前大部分教師依舊受考試制度的嚴重影響，盲目追求學生取得更高的數(shù)學成績，采取著獨斷、專制的教學模式，過于突出自身的“講”和“教”，沒有給學生留出足夠的思考問題的時間，忽略了學生的主體體驗，不利于小學生獨立思考能力的進一步發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應該將以往獨斷、權威的角色向學生的引路人和指導者有效轉變，合理地設計問題情境，引起學生對具體問題的好奇與質疑，使學生通過自己的努力對其展開分析，在此過程中發(fā)展他們的思維，使學生的思考能力得到充分地鍛煉。

一、合理設計問題情境，培養(yǎng)學生分析問題的能力

教師要在準確地把握教材中數(shù)學知識點的基礎上，依據(jù)該階段學生的認知水平來合理地設計問題情境，將學生置于具體的問題情境中更能引起他們對相關問題的好奇與質疑，使學生對問題展開自主地建構和分析，通過一系列的分析逐步找出正確的答案，有利于從小培養(yǎng)他們的問題意識。因此，教師要加強對問題情境的設計，引導學生通過對一個或多個問題的分析與思考在獲得相應知識的同時逐步掌握分析問題的關鍵技能，從而進一步提升他們獨立分析的能力。

例如，教師在教學“簡易方程”時，首先，設計以下情境，師：請觀察這兩個方程式的簡寫方法是否正確？（1）9+x=9x，（2）x×3.7=3.7x。其次，學生對具體問題展開分析，逐步發(fā)現(xiàn)了方程式中存在的問題。學生甲認為第一個方程式的簡寫方法不正確。方程式的左邊是加法，等式右邊卻寫成了乘法，明顯不相等。學生乙認為第二個方程式的簡寫方法正確，等式兩邊均為乘法。最后，通過設計具體的問題情境使學生受到了不少啟發(fā)，有效地培養(yǎng)了學生分析問題的能力。

二、聯(lián)系生活展開教學，鍛煉學生獨立思考的能力

教師一定要將傳授的內容與實際生活有效地結合到一起，以此來降低學生對于抽象知識的陌生程度，進一步調動學生以往的相關經(jīng)驗，使學生結合經(jīng)驗對新知識進行自主地建構，幫助他們更快速地掌握相應的教學內容。因此，教師要聯(lián)系小學生的現(xiàn)實生活來開展教學，給學生營造一種熟悉的、貼近日常的學習情境，從而使學生體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實世界存在的密切連接，逐漸減輕他們對數(shù)學的畏懼感，使其通過深層思考來理解新授知識，更好地鍛煉他們獨立思考的能力。

例如，教師在教學“圓”時，首先，向學生展示了常見的自行車輪、汽車輪胎以及馬路上的井蓋圖片，并拋出疑問：你們知道車輪和井蓋為什么是圓的嗎？其次，學生系以往的生活經(jīng)驗被調動出來，他們對此展開了思考。學生甲認為方形的輪胎，當四個直角碰到地面，很容易產生顛簸和傾斜的感覺，極度不安全;方形的井蓋很容易直接掉落下去。最后，通過聯(lián)系學生的實際生活來進行教學，使學生獨立思考的能力得到相應地鍛煉。

三、將數(shù)學問題生活化，增強學生實際應用的能力

教師要將抽象的、陌生的數(shù)學問題生活化，從而讓學生對數(shù)學知識產生一種強烈的親切感，推動學生迅速地進入良好的學習狀態(tài)，在教師的引導下，能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識在實際生活中的存在和應用。因此，教師要將問題生活化，引領學生感受新學知識在現(xiàn)實生活中的具體應用，從而使學生切身體會到數(shù)學知識的價值，有利于激發(fā)學生對數(shù)學的認知和學習情感，使學生以更高漲的熱情投入到接下來的學習活動中去。與此同時還有利于增強他們實際應用新學知識的能力。

例如，教師在教學“負數(shù)的初步認識”時，首先，通過生活中的氣溫來引入，師：今天的氣溫是多少？學生甲：﹣2～9℃。通過詢問天氣溫度來讓學生初步感知“負數(shù)”在現(xiàn)實生活中的存在。其次，教師繼續(xù)引導，師：小趙昨天去超市買東西，帶了10元錢，結賬的時候一共20元，由于老板是他的鄰居，于是先記下賬，改天再補上，那么王五現(xiàn)在有多少錢呢？學生乙：﹣10元。最后，通過生活化的問題，不僅增強了學生對“負數(shù)”的認識和理解，而且增強了學生對“負數(shù)”實際應用的能力。

綜上所述，教師要嚴格地遵循先進的教學理念，充分地結合小學生的實際情況以及原有的認知水平，依據(jù)當堂課所學的知識點來設計相關的問題情境，使學生聯(lián)系以往的經(jīng)驗對具體問題展開自主地分析和探索，通過自己的努力將問題逐步解決，從而提高他們的分析能力，盡可能地聯(lián)系小學生的現(xiàn)實生活來進行教學，以此來降低學生對新知識的陌生感，使學生能夠通過自己的獨立思考逐漸理解新知識，從而更好地鍛煉他們獨立思考的能力。

參考文獻：

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