高中音樂教學中學生興趣的培養

胡玲玲

摘 要：高中生學業繁重，而音樂作為一門獨具審美的藝術，能夠成為學生學習的調味品，讓學生擁有一個較為舒適的壓力釋放區。高中音樂教師在教學中培養學生音樂學習的興趣，是想要拉動學生走進音樂，讓學生感受到音樂的特點，激發學生的學習意識，優化學生的音樂課堂。由此，本文對高中音樂教學中學生興趣的培養進行了深思。

關鍵詞：高中音樂;教學;學生;興趣

高中音樂教師在教學中培養學生的興趣，帶領學生一起參與到音樂學習中來，是希望幫助學生挖掘在音樂方面的潛力，讓學生的生活變得多彩起來，突出學生對音樂的探索。教師與學生一起對生活中的音樂現象進行分析，可以激發學生聯想的意識，使學生將自己的生活與音樂中的生活聯系在一起，獲得相同的感受;教師帶領學生一起欣賞音樂的情境，可以幫助學生感受到音樂的情感，引發學生的共鳴，帶動學生的參與;教師為學生創設實踐的機會，讓學生投身到音樂的學習中去，加快了學生對音樂的探索。

一、品嘗生活的糖果——培養學生聯想的興趣

高中音樂教師在教學中培養學生的興趣，可以通過帶領學生品嘗生活的糖果來培養學生聯想的興趣，讓學生立足生活基礎，對音樂知識進行分析，增進學生對生活的認識。在學習“草原放牧”時，筆者為了使學生了解音樂的節奏，感受草原放牧的樂趣，在教學中為學生準備了草原放牧的圖片，讓學生通過圖片來感受草原放牧的特點。學生觀察圖片后，對音樂中的場景有了清晰的認識。接著，筆者為學生講述了草原小姐妹的故事，促進了學生對音樂背景的理解。在學生理解的基礎上，筆者播放了《草原放牧》這一樂曲，使學生感受音樂的節奏。學生閉上眼睛聆聽后，仿佛置身于草原，與草原放牧的小姐妹一起，感受草原的遼闊和放牧的快樂。學生聽出了歌曲中對小姐妹歡樂、活潑的描寫，聽出了歌曲中對幸福生活的熱愛。筆者還讓學生搜集更多關于內蒙古的資料，使學生感受內蒙古歌曲的特點，分享自己對內蒙古的感受。學生在搜集資料和分享感受的過程中，體會到了內蒙古人民對祖國、家鄉的熱愛。

二、品嘗情境的糖果——培養學生賞析的興趣

高中音樂教師在教學中培養學生的興趣，可以通過帶領學生品嘗情境的糖果來培養學生賞析的興趣，讓學生在情境的影響下，深思音樂的情感，揣摩音樂的變化，提高學生的賞析能力。在學習“上去高山望平川”時，筆者為了使學生感受到陜北風情的獨特之處，讓學生理解陜北民歌的韻味，能夠唱出其自然、高亢的聲音，在教學中利用多媒體信息技術為學生展示了西北地方的地理環境、人文風俗等，讓學生通過信息技術來近距離觀察西北的風格。學生借助多媒體信息技術了解了西北的主要情況，梳理了西北民俗風貌的特點。接著，筆者又借助多媒體向學生播放了《上去高山望平川》這首歌，使學生品味青年男女純真的愛情。學生聆聽歌曲后，對音樂的韻律進行了分析，知道了歌曲的聲音悠揚，起伏較大，富含纏綿之意，展示了青年男子對心愛姑娘的傾慕之情。

三、品嘗實踐的糖果——培養學生體驗的興趣

高中音樂教師在教學中培養學生的興趣，可以通過帶領學生品嘗實踐的糖果來培養學生體驗的興趣，使學生在實踐過程中，不斷發揮自己的作用，找到音樂作品背后蘊含的意義。在學習“孟姜女哭長城”時，筆者為學生設置了實踐任務，讓學生參與到《孟姜女哭長城》這一故事的調查中，了解《孟姜女哭長城》的經歷，說一說從中感受到了什么。學生先是通過互聯網，搜集了孟姜女的故事，知道了故事背景建立在秦始皇修建長城之時，因為繁重的勞役，孟姜女的新婚丈夫累死于長城墻下，孟姜女傷心之下，哭倒了長城。學生帶著故事再來賞析音樂，深切體會到了當時勞動人民的悲苦生活，感受到了孟姜女的哀愁。學生在實踐中學會了結合時代背景來理解民族音樂，有了深度思考的意識。

總之，本文通過帶領學生品嘗生活的糖果、品嘗情境的糖果、品嘗實踐的糖果，培養了學生聯想的興趣，培養了學生賞析的興趣，培養了學生體驗的興趣。學生在探索音樂的過程中，學會了從不同的角度分析音樂，找到了音樂學習的樂趣，能夠積極參與到音樂課堂中來。學生在生活中尋找音樂的蹤跡，看到了音樂對人們生活的影響，感受到了人們是如何通過音樂來描述自己的生活的，理解了音樂在生活中的價值;學生在情境中賞析音樂的意境，體會到了音樂背后蘊含的故事和情感，加深了對音樂的分析，懂得了音樂對人的心弦的撥動;學生在實踐中，領悟到了音樂學習的真諦，參與到了音樂的賞析中來，鍛煉了自己的審美能力，收獲了音樂的價值，提高了自己的音樂素養。高中音樂教師組織學生賞析音樂，強化了學生音樂學習的意識，增進了學生對音樂的理解。

參考文獻：

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