創新創業背景下大學語文課程建設的新探索

陳麗金

摘要： 隨著國家的創新創業的浪潮發展，開展創新創業的教育也將順應著新的發展趨勢，人才培養也有了新的要求，面對這種背景，大學生更應該具備有更強的思維和能力，高校在創新創業的教育方面也更為重要，在這種情況下對于課程的建設和改革都提出了許多的要求，大學語文課程也不例外，本文對于創新創業的形勢進行了分析，并對雙創背景下大學語文課程建設的進行了相應的探索以供參考。

關鍵詞：創新創業;大學語文;課程建設

提升學生在雙創教育下的語文教學效果，不僅僅有助于培養學生在全創新創業方面的精神，更有助于提升學生的語文課程學習效果。

1 大學生創新創業的教育背景

在2014年9月國務院總理李克強在發出了“大眾創業、萬眾創新”的號召后，對于各大高校的“雙創”教育工作，國務院辦公廳再次指出深化高等學校在創新創業方面的教育改革是國家實施創新驅動的發展策略以及促進經濟提升的需要，同時也是推進高等教育的綜合改革，促進高校畢業生更高質量創業就業的重要手段。隨后，各省市級政府也相繼推出了各種有關高等學校進行創新創業教育改革的試行方案，同時推出相應的優惠政策為大學生的雙創學習保駕護航。

在這種背景下，各大高校都開始成立創新創業的課程，并且創建相應的創業基地，選拔出指導老師，在學校內開始定期或不定的期的舉辦各種類型的創新創業的專業培訓、知識講座與競賽活動，但是因為各大學生的課程量多，時間有限，導致許多高校難以真正具體的開設專業的課程來普及相應的創新創業教育，而且有開創“雙創”專業的學校也存在的難以引起學生的注意，因為缺乏權威性的教材，也沒有科學系統的安排，開設的時間不固定，導致在實踐工作中整體的成效不夠顯著，真正取得成果的學校是少之又少。但是創新創業教育又是一項系統性的、長期性的大工程，在日常教育中需要學生的不同情況，在不同的發展階段中進行科學合理有效的課程建設。為了達到這個目標，各高校又開始采取新的方法，發揮自身的優勢，并結合教育的特長，在各個課程體系不融入創新創業的教育，用這種方法來做好雙創教育。

2 創新創業教育與大學語文課程的關系

2.1 目標的一致性

創新創業教育與大學語文課程在目標的定位上都著著高度的一致性。兩者都是現在高校教育的重要組成部分，同時也都在大學生成長成長的過程中有著重要的作用，這兩個方面的最終目標都是通過一定的教育方法和手段來提高學生在社會發展中必備的能力，為經濟發展培養具高素質技術的人才。

2.2 作用的相互性

大學語文課程的學習對于學生創新創業能力的提升與培養是有促進作用的。在大學語文課程中加入創新創業課程中的相關知識，并且對于學生的創新創業意識和思維的養成與訓練都是非常有幫助的。

3 創新創業背景下的大學語文課程

大學語文課程是一門通識類的人文素質教育課程，其在提高學生的文化素質及思想道德等方面都有很大的優勢，在這個課程中教師能夠根據學校的教學要求不斷的調整教學的內容，改進教學方法，為創建一個和諧的校園文化氛圍做出了非常大的貢獻。但是仍然有部分的高校在教學中忽略了大學生人文素質教育中存在的重要意義，一些學校會將語文課程改為選修課，有的僅僅是“公文寫作”“演講與寫作”或者“應用寫作”等，導致許多的大學生出現母語水平差、人際關系差、缺乏信念、價值觀扭曲等情況，在這種情況下高校就不能忽視大學語文課程的重要性，反而需要結合創新創業教育來培養出復合型的人才。

為達到這個目的，學校需要將創新創業教育以培養出具有個性化、創意性的人才為目標，對學生的學習意識、素質能力以及創新創業精神進行全方面的教育，根據學校的各專業實際情況進行教學體系的調整，最主要需要強化學生知識結構的層次，建立起人文素質教育的基礎地位，讓大學生以大學語文課為必修主干課，同時對于其它相關人文專業的課程進行相應的學習，比如禮儀教育、唐宋詩詞鑒賞、生態文學研究。

任課的教師也需要對于學生對各類教學政策、教育精神與教育目標的了解情況，通過對于實際情況的了解制定相應的教學大綱與教學計劃，在教學內容要對教材的編排也非常重要，要注意大學語文的學習內容需要保留繼承和弘揚優秀文化傳統以及民族精神的內容，同時也需要保留提高學生們審美的水平和鑒賞能力等方面的內容。同時教師還需要改變教學的方法，以各種新穎的教學方法來豐富課堂的氣氛，提高學生的注意力，讓學生能在不同的教學方法中感受到學習的樂趣，從而促進教學效率。

4 創新創業背景下大學語文課程建設的探索

在當前雙創的時代背景中，各大高校都需要以培養具備高素質技能型人才為目標，并且注重學生在綜合素質能力方面的培養。但是在目前的高校中，許多的學生在大學語文課程學習過程中有著學習動力不足、自主學習能力較弱的問題，而將創新創業教育與大學語文課程相結合，可以從以下幾方面來進行探討。

4.1 教學模式

教學模式是指在一定的教學理論和教學思想的指導中建立起來的教學活動程序和教學框架。要將創新創業教育與大學語文的教學相互整合，在教學中就可以情境教學或者模擬課堂的方式，讓學生們在模擬的環節或真實的背景中親自參與，從而獲得親身的感受與體驗，并且在參與中可以由反思和總結來得到相關的訓練。

4.2 教學目標

教學目標是教育活動的出發點，也是最終的目的。教學目標不僅僅與教育的目的、培養的目標緊緊相連，但又與教育的目的和培養目標不同，在雙創的背景下，需要將大學語文教學目標與創新創業教育目標相結合，同時將創新創業教育的目標融入到大學語文教學中也符合當前社會 經濟發展對于人才需求的客觀要求。在日常學習當中可以通過各種教學方法來運用教學中的知識，培養學生的工作能力，真正實現大學語文課程的教學目標。

4.3 教學內容

教學內容是指在教學的過程當中學生與教師之間產生交互現象并且為達到教學目標而形成的動態素材及信息。在教學課堂當中，需要將創新創業教育內容與大學語文教學內容緊密的結合，不僅僅有助于學生在創新創業方面的能力和意識大大的提高，同時也通過各種的方式提高學生的語文學習，充分提高學生的學習的興趣，達到提高學生自主學習的能力，培養學生的綜合素質。

4.4 教學評價

教學評價是學校依據教學的目標對于教學的過程以及結果來進行判斷，并且 是為教學決策而服務的活動，同時也是對教學活動表現及潛在的價值作出判斷的一個過程。通過對于教學模式、教學目標以及教學內容的調整，在教學的過程中學生變成了學習的主導，教師是輔導，而且教學的內容和方式都在不斷的變化著。對于這一現象，以往教學評價方式將不再適用，此時校方需要采用多元化的評價方式，對于學生的課堂表現、學習心得以及場景的實踐等方面都進行評價，特別是對于在各種活動中學生應用大學語文課堂的能力對于各種實際問題的解決情況，這都是在創新創業的教育在大學語文課程中結合運用好的重要體現。

5 結語

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景中，各大高校肩負著培養符合國家經濟發展需要的高素質型人才的重要責任，大學語文課程作為高校的重要課程，需要加強教學的改革，設置好課程的結構與內容，在課程中引導學生運用雙創思維去發現、思考和解決問題，培養學生深厚的文學藝術修養，促進學生的全面發展，為社會培養出具備更高品質的高素質優秀人才。

參考文獻：

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（作者單位：閩江師范高等專科學校）