提高小學(xué)生語文寫作能力的實(shí)踐探析

何金蓮

摘 要：在新一輪的語文教學(xué)改革過程當(dāng)中，如何提高小學(xué)生的語文寫作能力一直是困擾廣大教育工作者的難題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提高對(duì)語文寫作教學(xué)的重視度，并要采用正確的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以此可以早日實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語文寫作能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作教學(xué);寫作能力;創(chuàng)設(shè)情境;讀寫結(jié)合;科學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)的重點(diǎn)在于結(jié)果，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式增加了學(xué)生的寫作難度，使得許多學(xué)生寫的文章不倫不類，也為教師的批改帶來了很大的困難，逐漸使教師喪失了批改作文的興趣，學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的信心不夠，寫作水平一直難以得到提升。鑒于此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，并要有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以此可以確保學(xué)生的寫作能力得到穩(wěn)定提高。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)提高小學(xué)生語文寫作能力的實(shí)踐談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作情趣

利用情境進(jìn)行寫作教學(xué)可以打開學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的興趣之門，并能夠加深師生之間的溝通與交流，從而能夠有效發(fā)揮學(xué)生在寫作教學(xué)課堂當(dāng)中的主動(dòng)性和探索性，讓學(xué)生取得一個(gè)良好的寫作成績。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此可以淡化學(xué)生對(duì)語文寫作教學(xué)的恐懼心理，不斷提高小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)效。

例如，以《習(xí)作：推薦一個(gè)好地方》為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練之時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了不同地方的景色的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行了欣賞。然后，我結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問題：你有沒有特別喜歡的地方呢？你愿意和大家分享一下自己喜歡的地方嗎？并讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，相互之間對(duì)上述問題進(jìn)行了討論。之后，我再次讓學(xué)生思考了以下問題：你想為大家推薦什么地方呢？這個(gè)地方在哪里呢？它有什么特別之處呢？并讓學(xué)生以此為引導(dǎo)進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。在學(xué)生完成寫作之后，我對(duì)寫的比較優(yōu)秀的文章的作者提出了表揚(yáng)，以此不斷提高了學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的信心。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高了學(xué)生進(jìn)行寫作的欲望，并使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，從而不斷提高了小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性。

二、讀寫結(jié)合，提高寫作效率

利用讀寫結(jié)合將語文閱讀與語文寫作結(jié)合在一起，可以豐富語文寫作教學(xué)課堂的資源，并能夠提高語文寫作教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極利用讀寫結(jié)合進(jìn)行寫作教學(xué)，以此可以改革以往將語文閱讀與寫作分開進(jìn)行教學(xué)的模式，并能夠不斷提高學(xué)生的讀寫能力。

例如，以《習(xí)作：我們眼中的繽紛世界》為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練之時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了本單元的有關(guān)文章，如《金色的草地》等等，并結(jié)合文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教導(dǎo)，使學(xué)生懂得了要仔細(xì)觀察自己身邊的事物。然后，我讓學(xué)生思考了以下問題：同學(xué)們，通過觀察我們身邊的事物，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)呢？并讓學(xué)生將自己最近觀察最深刻的事物或者場景寫了下來。在學(xué)生進(jìn)行寫作之時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生要應(yīng)用自己掌握的文章當(dāng)中的寫作方式、文章構(gòu)思思路等等，并要聯(lián)系生活，挖掘更多的生活素材，以此有效充實(shí)了學(xué)生寫的文章，并使學(xué)生寫的文章融入了自身真實(shí)的情感，從而不斷提高了學(xué)生寫的文章的內(nèi)涵。這樣，教師通過利用讀寫結(jié)合進(jìn)行寫作教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)的理解和應(yīng)用，使學(xué)生高效輸出了自己掌握的教材知識(shí)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮寫作價(jià)值

改革以往的評(píng)價(jià)方式，并將新時(shí)期教育下產(chǎn)生的科學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)用到寫作評(píng)價(jià)當(dāng)中，可以加深學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，并能夠有效發(fā)揮語文寫作的價(jià)值，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以此可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行高效化寫作訓(xùn)練的目標(biāo)。

例如，以《習(xí)作：筆尖流出的故事》為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練之時(shí)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)編故事。然后，我讓學(xué)生進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，進(jìn)行了故事的創(chuàng)編。在學(xué)生創(chuàng)編結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的故事進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)：首先，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己寫的故事進(jìn)行了自評(píng)，初步完善了自己寫的故事。然后，我讓學(xué)生對(duì)彼此寫的故事進(jìn)行了互評(píng)，并讓學(xué)生在故事的結(jié)尾寫下了自己的意見。之后，我對(duì)學(xué)生寫的故事進(jìn)行了評(píng)閱，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)意見進(jìn)行了綜合與分析。最后，我讓學(xué)生結(jié)合不同的意見，對(duì)自己寫的故事進(jìn)行了進(jìn)一步修改和完善，從而不斷提高了學(xué)生寫的故事的質(zhì)量。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)以往的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了完善，并加大了學(xué)生對(duì)自己寫的文章的修改力度，從而不斷發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。

總而言之，提高小學(xué)生的語文寫作能力是非常有必要的，它可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生語文成績的不斷提高。因此，在今后的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極探索能夠提高小學(xué)生語文寫作能力的途徑，以此可以有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，從而不斷提高小學(xué)語文寫作教學(xué)成效。

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