中外合作辦學模式下智慧教學工具在的德語課堂測試中的應用

曹雪姣

【摘要】科技進步日新月異，在構建“智慧校園”的大背景下，智慧教學工具也層出不窮。本文對中德合作辦學的學生情況進行了分析，探討了傳統(tǒng)測試的弊端，闡述了如何利用云班課和雨課堂這兩項智慧教學工具在合作辦學德語課堂中進行測試。

【關鍵詞】云班課 雨課堂 測試

隨著科技的進步，手機已然成為了人們生活的必需品?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要加快教育信息化進程。如何讓信息化手段進入課堂，如何合理利用手機而非一味沒收上繳，是所有教育工作者都在思考的問題。于是大批APP或智能教學軟件應運而生。云班課（原名藍墨云班課）與雨課堂便是其中的佼佼者。

一、學情分析

中德合作辦學各專業(yè)合班本身課時量就比普通學生多，有時可達到一周46課時，學生容易疲乏。再加上生源質量問題導致學生學習自主性差，對手機依賴程度較重。德語教學工作開展較為困難。由于中外合作辦學的特殊性，學生在赴德前需通過歌德學院德語等級考試。因此在教學中應重點關注測試及其結果反饋。

傳統(tǒng)教學中測試一般為紙質，小規(guī)模的班級測試無法動用機讀卡，于是雖然均為選擇題仍然需要教師批閱。人為批閱容易出現錯誤。而且批閱完成后，統(tǒng)分再進行數據分析等工作會占用教師大量時間。大部分教師在平時測驗時只是記錄分數，很少進行數據分析。學生拿到測試試卷也是隨處堆放，很少對自己的試卷進行分析。

二、云班課在測試中的應用

1. 客觀題：

教師登陸云班課網頁版下載exel模板，然后填寫題目、分值、正確答案等選項，導入之后便生成了測試試卷。在德語分級測試時，應用比較多。此時可以勾畫“題目亂序”選項，減低學生作弊風險。教師還可以將云班課APP的測試活動功能用作“機讀卡”，在測試前設置好答題時間以及“不可重復答題”，以防止學生在答題時利用網絡查單詞。30道選擇題學生答題時間平均為3分鐘，可設置為5分鐘。

學生提交之后可以看到自己的得分，云班課會自動換算為百分制。在所有學生都提交后，教師選擇結束測試活動，此時學生可以查看自己哪道題做錯了。而教師可以獲得云班課提供的分析數據，包括每道題的正確率、學生得分、平均分等信息。從而做到測試后有針對性地講解。

2. 主觀題：

云班課允許學生上傳圖片或語音。雖然不能如同客觀題一般做出精準的數據分析，但是可以做到隨時隨地測試。比如有的課程周一和周五有課，那么教師可以在周三進行一次測試活動，可以是聽寫或其他形式。教師只需設置開始和結束時間，學生登陸APP進行作答然后提交即可。這樣就可以完成線上作答線上批閱。課程較多的班級，教師可以選擇在下一次的課堂進行講解。課程不太多的班級，教師可以利用APP答疑討論功能就行在線講解。

除了教師評分，云班課還可以由教師指定學生進行評分，滿足一些同學相當“小老師”的愿望，同時提高測試活動的趣味性。

三、雨課堂在測試中的應用

雨課堂與云班課不同，它只是一個Power Point的插件，不需下載APP，直接通過微信掃碼即可登陸，較為簡便。由于其便捷性，雨課堂在日常教學中使用較為廣泛，也可以運用于測試。教師在Power Point雨課堂界面進行編輯即可完成測試內容的生成。雨課堂的測試內容可以主觀題與客觀題混合。題型較云班課更為豐富。也可以設置截止時間，學生在限定時間內完成。雨課堂在測試后也會生成測試數據，包含平均分、得分率、學生得分及排名等。根據統(tǒng)計數據教師后期的講解工作可以做到針對性更強。

這兩個智慧教學工具在測試完成后都會出現“排行榜”，可以激發(fā)一些中等生的學習動力。 雨課堂目前僅限于分析單次的測試活動。云班課更注重形成性評價，可以累計多次測試結果做出分析。但其缺陷在于測試功能僅限客觀題，主觀題需以作業(yè)/小組任務功能發(fā)布。不能像雨課堂一樣以一個完整的測試形式發(fā)布。

四、結語

在這個信息化大數據的時代，教師不應把寶貴的時間浪費在可以由機器完成的部分。引入智慧教學工具，一方面可以減輕教師的工作壓力，讓老師把更多的時間用到針對性地備課中。另一方面可以提高學生的積極性與參與度。如今的學生“機不離手”，對智能化的“新玩意兒”興趣高。手機答題正順應了這一趨勢，此外學生可以通過智慧教學工具的數據分析發(fā)現自己的強項與弱項。

參考文獻：

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