高中信息技術與政治教學的融合

馬艷紅

摘? ? 要： 信息技術作為高中教育教學的重要組成部分，是提高學生信息素養、促進學生發展的有效途徑。政治是高中教育中一門重要課程，將其融入高中信息技術課堂具有重大的意義。本文對高中信息技術與政治教學的融合進行了探究。

關鍵詞： 高中信息技術? ? 政治教學? ? 教學融合

信息技術已經成為當代的先進生產力，融入人們生活與生產的方方面面，產生不可忽視的重要作用。現在，信息技術在教育界得到長足發展，改變以往的教學方式，對學科教學質量的提高有著積極的促進作用。高中信息技術教師要充分認識信息技術的本質及內涵，善于融合其他學科知識，提高教學效率。

一、高中信息技術與政治教學融合的途徑

（一）合理利用多媒體課件進行融合。

多媒體課件是信息技術在學科教學中應用的最基本形式，也是教師在教學活動中最常用的一種教學手段。因為在課件中可以融入聲音、圖片、視頻等多種媒體形式，相比于“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的以往教學方式，課件有著更強的表現力和感染力，可以在導入環節創設教學情境，強化學生的感知，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。還可以在教學過程中優化課堂教學，提高學生的學習主動性，幫助學生理解教學內容，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

（二）充分利用網絡資源進行融合。

信息技術的發展使網絡教學成為必然的發展趨勢，網絡教學不僅打破以往教學時間和空間的限制，還充分促進學生的個性化發展，促進以往教學觀念、教學手段、教學模式等的改變。另外，網絡資源信息量龐大、種類繁多，所以教師要先整合網絡資源，保證學生可以合理地、安全地加以利用，并在這個過程中加深師生之間的交流與互動。

二、高中信息技術與政治教學融合的原則

（一）統一性的原則。

統一性的原則指工具性與人文性的統一，因為信息技術本身就是一門工具性與人文性相統一的基礎學科，所以將政治內容融入信息技術教學中應該尊重這個原則。因此，在實際教學中，不能與政治學科的特點相違背，不能只關注工具性特點，而忽視學生情感體驗等人文性特點的發揮。另外，還要尊重教師的主導作用，不能忽視師生間的交流與溝通。

（二）教學主體的原則。

學科教學其實是師生交流與溝通的過程，因此，在學科教學中融入信息技術，不能將信息技術看作一種工具，而應該將其視為一種教學方法。所以，教師授課時不能只是單純地播放課件或者展示其他網絡資源，而要充分尊重學生的主體地位，積極發揮引導作用，利用信息技術引導學生交流、討論、自主學習。

（三）適合的原則。

信息技術雖然對學科教學有著積極的促進作用，但是不能隨意使用。網絡資源，良莠不齊，教師要依據教學內容有針對性地選取恰當的教學資源，切不可貪多。另外，對于課件的制作與使用，教師要堅持適合的原則，如果教學內容比較多，就不能利用課件大量堆砌知識點，而應該取其精華，這樣在播放的時候可留下板書時間，使學生更深刻地理解和掌握教學內容。

三、高中信息技術與政治教學融合的作用

（一）有助于提高課堂的教學效率。

課堂教學效率的提高得益于形式多樣的教學方式的使用，因為信息技術的發展是日新月異的，隨之而來的就是更多新型的、便利的、有效的教學方式。在以往的教學模式中，教師一直是課堂教學的主體，滔滔不絕地對學生進行知識的灌輸，而學生只能處于被動的狀態獲取知識，這樣學生的主體性就發揮不出來，課堂教學效果就不會理想。現在，信息技術的使用改變了死板的教學模式，海量的網絡資源為師生的教與學提供了豐富的、多樣的有效資源，課件的使用實現了從聲音、圖像等多方面對學生進行感官刺激，更符合學生的認識規律，師生之間的教學效率得到明顯提高。

（二）開闊學生視野，豐富課堂內容。

信息技術的發展改變了學生的學習方式。在以往的教學模式中，學生獲取知識的來源只能是教師，而現在信息技術為學生提供了多種知識的來源。學生可以通過網絡平臺，從各大正規網站及搜索引擎中找到各種與課文相關的評論、賞析、背景等知識，也可以通過網絡發表自己的意見和想法，這樣學生的思維和視野會進一步拓展。另外，信息技術可以將課本上單純的文字、圖片通過加工，生動具體地呈現給學生，打破時空限制，更進一步感染學生、刺激學生、豐富學生，實現快速發展。

（三）有助于增進師生之間的關系。

在信息技術發展中，師生關系的轉變主要表現為師生互動方式的轉變。在以往的教學模式中，教師與學生之間是主動與被動的關系，但是信息技術使這種主動與被動的關系轉變為平等、和諧的關系。因為信息技術在學科中的融入豐富了師生之間的互動方式，使教師與學生之間的交流與溝通更加廣泛、民主、有針對性。首先，信息技術可以實現師生之間的遠程互動，加強教師與學生、學生與學生之間的跨時空交流。其次，信息技術的強大功能提高了師生之間評價與反饋的效率，實現了教師有針對性地對學生進行個別性輔導。

四、高中信息技術與政治教學融合的策略

（一）合理利用信息技術，充實文本內容。

在新課程改革的倡導下，學生是教學活動的主體，教師是學生學習的引導者，所以在實際信息技術教學中，教師要在充分考慮教學目標、教學內容及學生需要的前提下，合理地融合政治內容，切實把握好使用的“度”與“量”。發揮多媒體生動、形象、具體的優勢，將學生帶入課文的情感之中，喚醒學生的情感共鳴，加深學生的理解。另外，由于高中生年齡及生活閱歷的限制，與政治課文中的某些內容產生差距，這時候使用多媒體，可以幫助學生重現過去的情景，進而理解教學內容。

比如在“制作多媒體幻燈片”教學過程中，教師可以讓學生結合高中政治“多彩的消費”內容，制作一個有關消費及類型的PPT。這樣學生就會根據政治教學內容收集有關素材，比如各種消費的圖片、消費場景等，隨后引入主體：影響消費的因素、消費的類型、消費結構等，最后進行總結和概括，不僅有利于鍛煉學生PowerPoint的操作和實踐能力，將信息技術的理論知識轉化為實踐能力，同時有利于調動學生的積極性，培養學生的跨學科融合能力，從而充實學生的學習內容，提高教學效率。

（二）充分發揮網絡作用，提升學生信息素養。

將高中信息技術教學和政治課堂進行融合，并不是指工具與手段的拼湊，而應該充分結合政治學科的特點與規律，有效發揮信息技術的網絡作用，讓學生積極利用信息技術進行有關政治資料、新聞和熱點的查詢，鍛煉學生的信息收集與分析能力，使信息技術的教學效果達到最佳。因此，教師要在實際信息技術教學中秉著信息技術的網絡優勢，使多媒體的運用為教學服務，或者突破教學重難點，或者引起學生的學習興趣，或者渲染教學氣氛等。比如，教學重難點往往是學生不容易攻克的學習難關，這時教師可以將教學重難點制作成微課分享給學生，讓學生反復學習，進而解決難題。比如在教學“通過局域網交流信息”的過程中，教師可以結合信息技術教學的要求，引導學生通過網絡將“文化的多樣性與文化傳播”融合進來，讓學生合作學習，從局域網的構建、IP的設置、互聯網的接入等開始，正確地使用搜索引擎，諸如百度、360、搜狐搜索等，搜索多樣性的世界文化，并進行對比分析，運用已經掌握的excel等軟件構建表格，插入圖片，將這些文化分門別類地羅列出來，小組之間互相合作和交流，讓學生在合作中學習和生成知識，分享信息，共享搜索的資料與素材，進行有關文化多樣性的研究，可以陶冶學生的情操，促進學生的多樣化發展。

（三）注重教學方法的融合，發揮信息技術的教育價值。

高中信息技術與政治學科的融合為跨學科教學注入新的活力，改變學生的學習方式及教師的教學方式，進而提高政治教學質量。雖然信息技術與政治教學可以互相補充，為學生的自主學習帶來好處，彌補以往課堂教學的不足。教師要善于將信息技術與政治內容相結合，既能發揮出信息技術的科技優勢，又能讓學生將知識融會貫通，發揮信息技術教育的價值，促進學生更好地發展。

信息技術教學既是一門學科知識的學習，又是一種新的教學理念，可以將其他學科有機融入信息技術教學課堂，讓學生感受信息技術下的知識，培養學生的跨學科探究能力，促進學生信息技術學習能力提高。比如在“數據表處理”學習過程中，教師可以結合學生的生活經驗，融入政治中的“投資的選擇”，讓學生對家庭的投資項目、金額和收益進行對比分析，并且運用excel的公式、圖表等處理工具將各種投資的收益直觀化，讓學生對政治知識有直接的了解，同時讓學生認識到信息技術知識的價值，提高學生理論聯系實際的能力，促進學生全面發展。

總而言之，在新課改背景下，教師不應該以單純的知識和技能教授為主，而應引導學生進行多元化學習，在高中信息技術課堂中融入政治內容，引導學生積極地思考，并主動參與課堂活動，進行操作和實踐，運用信息技術解決有關政治的問題，感受信息技術的作用和優勢，提高學生的自主學習能力，促進學生創新能力發展。

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