基于“互聯網+”背景下的中職校園電商創業模式的探索與實踐研究

陳興華 潘曉東

摘 要：隨著網絡的日漸發展，網絡也逐漸深入人心。近幾年來，我國社會經濟、技術的不斷進步和發展極大地促進了互聯網產業的不斷發展和進步。在科學技術的支撐之下，依托技術平臺可以有效的實現校園電商創業模式的創新。中職校園電商創業實踐與互聯網技術的有效融合，探索和研究適合中職校園電商創業的模式，讓電商創業突破時間和空間的限制，實現跨時空性，并為中職學生插上夢想的翅膀，實現校園創業。本文在課題研究的基礎上，積極從互聯網與校園電商創業的相關概念出發，對校園電商創業基本內容進行分析，探索“互聯網+”背景之下中職校園電商創業模式的實際內涵，促進中職校電商創業模式的有效創新和發展。

關鍵詞：“互聯網+”;中職校園;電商創業模式

引言

目前，中職學生電商創業主要是對其實際的創業模式和網絡平臺的運營機制進行系統的把握。在這個過程中要充分加強雙創意識的培養，不斷貫徹落實良好的發展理念，通過建立中職校園電商孵化基地，充分對各方主體的資源進行有效的整合，建立學校、行業、社區、企業聯動的相關發展模式。通過校企合作、校校合作、社區合作等，利用優勢資源開展電商創業實踐運營活動，在實戰中探索適合中職校園電商創業模式模式。本文在實際研究的過程中對“互聯網+”的大背景進行分析，并在此基礎之上探索和研究中職校園電商創業模式，以便有效的提升中職學生電商創業的實效性，進一步完善中職電子商務人才培養機制。

一、“互聯網+”背景下的中職校園電商創業的核心概念界定

“互聯網+”時代，國家提出“大眾創業、萬眾創新”，電子商務創業應運而生，“互聯網+”為中職創業教育提供了很好的條件和機會，且一般認為電商創業是便利性較大、門檻較低的創業。許多中職學校也分分增設電商創業教育課程，為學生提供一點智力支持、點燃創業激情、激發創業靈感。

（一）“互聯網+”的概念

2019年3月8日在全國兩會“部長通道”上，國務院發展研究中心黨組書記馬建堂說，中國經濟要抓好三個“+”，才能更好地抓住經濟發展的機遇。第一個“互聯網+”，“互聯網+”的核心是萬物互聯，把眾多需求和供給集合在一起，使得我們的很多老的產業插上新的翅膀;第二個“大數據+”，大數據的運用也會給我們中國經濟賦能，也會出現許多新的風口;第三個“智能+”，更加深刻地改變我們的生產方式、生活方式、工作方式。“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，“互聯網+”推動經濟形態不斷地發生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。互聯網與傳統產業深入合作，共同創造新的發展生態，可以充分發揮互聯網的作用，整合、優化和配置社會資源，并將其深入融入經濟社會的各個領域。

（二）中職校園電商創業

對于中職校園電商創業主要指的是在校園之中利用電子商務來進行創業，在“互聯網+”背景下，教與學的雙邊活動都可以在互聯網上開展，以學生為主體，教師為主導，引導學生進行創新創業。中職學生動手能力較強，在創新方面有一定的優勢，在創業教育過程中，培養學生創業意識、創業能力。在了解“互聯網+”背景下的中職學校電商創業模式的相關內容、電商實際的發展情況以及其他的相關理論知識的基礎上，進行中職校園電商創業模式的探索與實踐研究。

二、中職學生校園電商創業的可行性

面對社會競爭的日益激烈、就業環境越發惡劣的情況下，學校創業不能不說是緩解就業壓力的一大良藥，特別是在網絡技術、網絡傳播日益興盛的今天，學生網絡創業無疑為就業開辟了一條新的道路。互聯網改變了交易場所、擴展了交易時間、豐富了交易品類、加快了交易速度、減少了中間環節。可以說，互聯網顛覆了以往的商業模式。而在互聯網開放的平臺上，大學生、中職生雖然有著不同的知識結構、閱歷等，但他們均能共享網絡平臺進行創業，不僅僅是大學生，中職生也可以利用互聯網創業！但是由于中職生閱歷較淺、實踐經驗不足、創業模式不合理等問題，創業成功率較低，這就需要創業教育的引導。因此，在中職校開設創業教育課程，開展基于“互聯網+”背景下的中職校園電商創業模式的探索與實踐成為必要。

三、中職學生校園電商創業的意愿

中職學生年齡較小、心智不夠成熟，在實際就業、創業的過程中還存在著一些問題，他們較高職高專學生的優勢相對較弱。但是，不斷加強電子商務模式的有效創新，可以更好的在大眾創業的過程中，可以充分利用自身的創新意愿，培養多功能復合電子商務人才。除此之外，由于中職學生自身的學歷水平較低，在校園自主創業意愿方面也就有著強烈的需求，這樣不僅可以有效的緩解未來的就業壓力，也可以讓學生在學習的過程中增強創業、就業意識，體驗到自己創業的艱辛和成功的喜悅，可達到雙贏的發展目的，這應該是一個符合科學邏輯的人才培養模式。這一創業模式滿足了很多學生的需求，可以在學習的過程中同時通過創業獲取一定的經濟收益，因此，不少中職學校愿意參加校園創業。

四、中職校園電商創業模式的實踐探索

以筆者所在學校為例，經過幾年的時間探索研究，嘗試了各種創業模式，如：校園電商創業社團創業模式、項目合作型創業模式、孵化基地運營創業模式、引企入校創業模式等，不管哪一種模式，都各有利弊。在研究和探索過程中積極尋找多方利益的共同點，探索中職校園電商創業模式，探索產教協同育人的創業人才的有效途徑，增強中職生的核心競爭力。

（一）校園電商創業社團創業模式

校園師生是一個龐大的消費群體，在中職校開設創業創新教育課程，成立電商校園創業社團，鼓勵有興趣的同學加入電商創業社團。創業社團是一群技能較強的特殊群體，是由一群具有共同的創業理念、價值觀和創業愿景，相互信任，為了共同的創業目標，團結合作，共同承擔創業風險的工作團隊。他們共同出資、共同運營、共同承擔風險，充分利用自己的優勢和特長為團隊出謀劃策，從事線上線下O2O的創業活動。如：聯合商家代銷商品賺取差價、為學校烹飪班的實訓產品（如糕點、烤鴨等）進行推廣策劃賺取銷售費用;還以電子商務創業為龍頭，整合旅游、制冷、汽修等專業資源，開展跨專業聯合創業實踐活動，如：旅游景點的電商線上推廣、空調安裝與維修服務的推廣、汽車維修美容服務的推廣等等，都是很好的電商創業新模式;此外還有代理校園物流配送業務，學生可以以創業社團的方式向企業取得校園專項物流代理權，代理物流公司的校內配送業務，按行業要求對服務態度、送貨時間、快遞安全性、穩定性、快遞費用等相關的內容進行規范管理，創新送貨方式，提供便捷的快遞服務，有效利用校園物流“最后一公里”的暢通，促進學生電商、物流專業技能提升，激發學生創業的激情。實踐證明，校園創業社團創業是較好的中職校園的團隊創業模式，但這種創業模式的不足之處就是存在資金短缺、籌資難的問題。

（二）項目合作型創業模式

與行業、社區、優秀的有誠意的優秀企業進行合作，引入行業特色的創新型中小企業，進行校企、校行、社區合作，企業、行業派遣單位的一線精英、能工巧匠來校擔當合作項目負責人，同時可以承擔專業教師和學生的培訓工作。一是由企業提供運營平臺，學生進行創業實戰的模式：在企業“師傅”指導下完成電商各環節的基礎運作，如客服、美工、數據分析、網店設計與裝修、產品的上架、推廣與運營優化等任務;二是企業提供產品，團隊分銷模式。團隊從合作企業那里取得產品，將產品進行網絡分銷，一般可以通過微信平臺、微信公眾號、淘寶平臺等第三方交易平臺，開設網店進行分銷的創業模式，這種模式既可以解決中職生資金不足問題，又可以避免創業風險。

（三）孵化基地運營創業模式

電子商務創業孵化基地是學校在大眾創業、萬眾創新的新形勢下，利用電商專業優勢，整合各方資源，廣開門路進行校校合作、校企合作，社區合作，把專業教育、創業教育、素質教育等融合在一起創建的創業實戰基地。選派電子商務專業技能強的資深教師、創業咨詢師擔任創業指導員，解決學生的疑難問題，給學生進行科學指導，糾正偏差，推動創業活動的順利開展。實施“教、學、做”一體化教學，學生在“做中學、學中做”，讓學生掌握電商創業技能，激發學生創業激情，點燃夢想，并進行創業實踐。筆者所在的中職學校建立的電子商務創業孵化基地，由學生自由組合，4-5人做一組進行分工合作，學生一邊在課堂上學習電商理論知識，一邊在孵化基地進行實踐創業，“理實一體化”教學、創業實踐，培養學生創業意識和技能。孵化基地主要設有孵化項目運營室、物流運作室、廣告設計與營銷策劃室、創業項目研討工作室等，支撐創業項目團隊的營銷策劃與廣告設計等活動，提供營銷活動策劃與制作、廣告設計與制作等服務。結合本校實際，在電子商務教學中適當增加創業教育課程，更好適應于市場經濟的需要，并將學校現有電子商務、物流管理、市場營銷等專業整合在電子商務學科平臺下，既可以對外承接企業的廣告訂單，又可以在校內利用互聯網進行預售商品，由物流配送到學校。以孵化基地運營模式創業，需要有較強的教師團隊，教師進行教師進行適當引導，把“師生互動式”實踐教學與創業相結合，充分發揮有創業想法的學生的作用，采用科學合理的運營管理機制，融入先進的教育教學創業教育理念，經過在校2年的“孵化”，學生的技能、團隊合作能力、綜合素養均得到較大的提高。

五、引企入校聯合創業模式

引企入校創業模式是將企業、社會、學校三方的資源整合到學校人才共育的過程中來，既可以做到校企協同合作為培養本土的高素質、高技能的應用型人才，又可以為學生創業搭建良好的實踐創業平臺。“引企入校、協同育人”就以就業為導向，以職業能力培養為重點，以學生持續發展為核心，將優質的企業項目、技術、經驗等帶入學校中來，構建“創業+就業”人才培養模式，是中職學校一種創新人才培養模式。如：筆者所在學校，引入了“珊石笑糕點廠”，按企業化運營，學生在企業實訓、實習、創業、就業。在企業，學生即學徒，上學即上崗。不僅僅給中職學生搭建了創業實踐平臺，還促進學生專業技能的提高。更重要的是引企進校還能科學的整合了其他幾個專業資源，如烹飪專業、電子商務專業、物流專業、市場營銷專業等，以電子商務專業為龍頭推進多個專業融通發展，實現校企融合共同發展的目標。除此之外，還可以給生活困難的學生提供更多的就業機會，烹飪班學生可以進入企業制作糕點、營銷班學生可以銷售糕點廠的產品、電子商務班學生可以把產品通過互聯網銷售出去……這樣充分利用學校、企業、社會的龐大資源進行創業，不僅多渠道解決學生的勤工儉學問題，還能讓學生參與到企業的真實環境中，促進學生專業技能、創新意識和創業能力的發展。

六、互聯網+中職校園電商創業對師生成長的作用

中職學校越來越重視創業模式的探索和研究，可以更好的根據中職學校的發展特點，提升學生的綜合素質。學校在對創業活動進行有效開展的過程中，充分把握中職學校的培養目標，開展“互聯網+服務、營銷”，使學生不斷提高他們的創業實踐技能。從理論知識拓展、社會實踐技能、職業道德素養，都可以得到進一步的提升。除此之外，在實際運行的過程中，加強創業模式的創新，也可以更好的通過社會實踐活動的開展，不斷加強學綜合素質的有效提升，強化技能，以創業帶動就業，增強社會競爭力。

在指導學生創新創業的同時，教師不僅僅需要掌握專業知識、技能，還需要掌握電商創業理念、理論和實踐技能，引導學生合理選擇創業模式。此外，教師還要根據實際的發展情況，調整教學實踐內容和形式，不斷加強師生雙邊之間的溝通和溝通，及時調整實踐教學內容和形式。在這過程中，教師的教育教學能力、實踐能力、創新創業能力均得到很大的提升。

七、學校對中職校園電商創業的監管與指導

由于中職學生年齡相對較小、心智不夠成熟，容易憑一時的興趣、愛好行事，缺乏持之以恒的精神，加上有為難情緒。因此，教師應時常關注學生的各種動態，及時指導，糾正偏差;多關愛學生和鼓勵學生，讓他們樹立起自信，增強克服困難的勇氣。學校要提供更多的學習和鍛煉機會，結合專業特點，開展實踐活動和擴展活動，從而更好的加強電商專業學習。學校要給予一定的支持，不能只是放任學生自主的去開展創業活動，充分對創業的實際可行性內容進行準確的評估，通過對眾多的電商創業模式進行全面有效的分析和研究，積極尋找最為適合中職校園電商創業的模式，讓中職校園創業少走彎路，更好的推進“創業+就業”人才培養模式的良好發展。

綜上論述，探索和研究適合中職校園電商創業的模式，可以為中職學生插上創業的翅膀，實現校園創業。通過對校園電商創業社團創業模式、項目合作型創業模式、孵化基地運營創業模式、引企入校創業等模式的探索和研究，整合資源建立學校、行業、社區、企業聯動的相關發展模式。利用優勢資源開展電商創業實踐運營活動，在實戰中探索適合中職校園電商創業模式，有效的提升中職學生電商創業的實效性，進一步完善中職電子商務人才培養機制。

參考文獻

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