高職英語混合式教學模式探究與實踐

肖麗文

摘 要：英語是高職院校的重要課程，對于學生的英語語言能力的拓展和綜合能力水平的提升有十分重要的意義。隨著高職院校的教學目標不斷發展改變，高職英語教學的地位也不斷提高。本文對混合式教學模式在高職英語教學中的應用進行分析與探討，旨在不斷提高高職英語教學水平。

關鍵詞：高職教育;英語教學;混合式教學

引言

隨著我國教育體制不斷改革，高職院校在教育體系中的地位越來越高，高職院校的教育目標是培養專業化人才，英語作為高職院校的重要課程之一，對學生的語言能力的提升以及綜合能力的培養至關重要。在現代教育理念下，高職英語教育不能僅僅借助傳統的教學方法，還必須要對現代化教學模式進行應用，采取多元化教學，讓傳統的課堂教育與現代多媒體教育、網絡教育有機結合，線上線下開展活動，激發學生的學習興趣。

一、混合式教學模式簡述

混合教學模式是素質教育時代背景下的一種全新的教學模式，可以將專業課程與計算機信息技術結合起來，在教學過程中可以對學習對象、學生的學習需求以及學習情景進行融合，這就為“線上+線下”混合學習模式提供了更優質的機會。這種教學方法是對傳統學習方法進行延伸的過程，可以將數字化學習的優勢與傳統學習方法的優點結合起。以英語專業為例，在英語專業教學過程中采用混合式學習方法，可以實現對多種學習內容的整合，并且實現對多種學習資源的融會貫通。

傳統的授課模式相對而言是一種固態化學習模式，可以利用傳統的授課模式與電腦端的視頻固態學習相結合的方法，讓移動客戶端的學習作為傳統課堂學習的補充。還是以高職英語專業為例，很多高職學生感覺英語課程難度較大，尤其是一些基礎比較薄弱的學生，在學習過程中遇到的困難很大，比如覺得語法知識太難、口語練習太難等。教師在教學的時候，混合式教學的主要體現是將平面教學與信息化教學結合起來，比如學生可以利用信息化學習系統，將自己的作提交到移動學習平臺上，教師可以通過移動終端對學生的作業進行查看，并且統計分析數據，對學生在學習過程中遇到的各種問題進行解決。

二、高職英語混合式教學方法分析

混合式教學的關鍵在于將多種不同的教學模式結合起來，而不是單純地應用某一種教學方法。在信息化時代背景下，信息化教學成為教育領域發展的一個必然方向，這也為混合式教學的發展奠定了堅實基礎。針對當前高職英語教學的現狀，在英語混合式教學過程中，需要注意以下幾點：

（一）引導學生做好課前預習，啟發學生自主學習的意識

引導學生做好課前預習，培養學生自主學習的習慣，尊重學生在學習中的主動權及其主體地位，啟發學生提前認真學習課本內容，主動思考，預先形成自己的觀點和疑問，在這樣的狀態下，他們會更加積極主動地投入到課堂學習中來，加速對課堂教學的理解，提高學習效率。在課前進行預習，也是學生必須要學會的一項基本技能，在預習的時候學生也可以利用多媒體平臺和互聯網，拓展自己的預習內容，超前學習，為課堂學習奠定基礎。

（二）轉換課堂角色

高職英語教學過程中應用混合式教學模式，必須要對傳統教學的優勢進行延續，對課堂教學方法進行延伸、改進，不能完全摒棄傳統的課堂教學。在教學過程中，教師應該要對自己的角色有一個準確的定位，教師只是學生的引導者，是教學的規劃者，教學的重心在于學生，所以在教學過程中教師應該要將課堂的時間交給學生，讓學生自己掌握正確的學習方法，讓學生成為課堂的主體。例如在講解語法內容的時候，教師可以對語法重點、特殊的語句結構等進行標注，然后讓學生在網絡上查資料，搜集例題，對語法知識進行理解，然后在課堂上與其他的同學分享自己的學習經驗，在學生的相互交流過程中，學生的思維被拓展，也加深了對語法知識的理解，從而能夠更好地掌握英語知識，學會應用英語。

（三）傳統課堂和翻轉課堂的有機結合

翻轉課堂是新時期教育領域提出的全新概念，翻轉課堂給學生提供了更多自主學習的空間，與傳統課堂相比起來，學生的學習更加靈活和自由，可以在家里或者任意地方觀看教學視頻，完成自主學習，教師可以在線上給學生授課、布置作業、解答問題等，大大提高了學習的靈活性。例如在英語口語教學過程中，教師可以通過計算機軟件組建交流群組，學生可以在課后與群組內的其他學生相互交流，用英語進行溝通，提高自己的語言交際能力。

結語

綜上所述，高職英語教育是高職教育中的重要內容之一，混合式教學是以計算機信息技術為基礎的一種全新的教學模式，其中網絡技術的應用必不可少。為了進一步提高高職英語教學水平，需要加強對傳統課堂教學、信息化教學的優勢的分析，并且將不同的教學模式的優點結合起來，為學生提供更豐富的資源，提高英語教學水平。

參考文獻

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