中職數學生活化教學的實踐研究

楊靜

摘 要：針對當前中職學校學生的現狀，數學教師要通過創設生活化的教學情境，在生活中挖掘數學問題，使學生意識到數學來源于生活，同時又為生活所服務，本文從數學生活化的背景及意義談起，對數學生活化教學的途徑和方法等方面進行論述，以此來提高中職學生學習數學的興趣和積極性。

關鍵詞：中職數學;生活化教學;實踐

圍繞著中職教育“培養適應現代化建設的高素質勞動者”的目標積極推進教育教學改革。堅持以就業為導向，以技能培養為本位的宗旨。職業教育在本質上與其他類型的教育有較大的差異性，中職教育更注重對學生專業技能和職業素養的培養，提高學生的專業技能和實際的應用能力，從而為國家培養高素質的技能型人才。生活化教學對提高學生的數學學習能力和數學素養起到積極的促進作用。

一、數學教學生活化的背景及意義

數學教學生活化主要是指以學生的生活內容與教師的教學資料為出發點，采用實際生活的教學情境方式為學生搭建一個展現自我的平臺，通過對數學與實際生活中聯系的有效分析，提高學生掌握數學知識的能力，使其深刻認識數學價值所在[1]。當前的大部分中職學生數學基礎普遍較為薄弱，缺乏系統的理論知識，對于枯燥無趣的數學課堂有很大的畏懼心理，這必然成為大部分中職學生不愛學數學，學不好數學的最大障礙。因此，中職學校的數學教學要探索適用學生數學學習的教學模式，即根據教學內容將生活化的元素與中職數學教學有機結合，摸索出適合中職學生的教學模式，營造輕松的學習氛圍和環境，有利于激發學生的學習積極性和創新能力。

數學教學生活化的意義主要體現在：一是對于提高學生的創新能力起到積極的促進作用。數學教學生活化為學生創建輕松的學習環境，營造良好的師生關系，便于激發學生的學習潛力從而提高創新思維能力;二是提高學生的數學應用能力和實踐能力。

二、中職數學教學生活化的策略和途徑

（一）創設生活情境，讓數學課堂變得輕松有趣

學知識來源于生活，通過創設一定的情境將枯燥無味的數學知識直觀、形象生動的展現給學生，使學生更易于接受并掌握。因此，中職數學教師要充分利用生活中的有趣實例。利用學生熟悉的生活情境和學生感興趣的事情和事物，將數學知識與學生身邊的實際生活緊密結合起來，通過討論、游戲等輕松的教學方式，讓學生自主探究、操作實踐、小組協作，為數學課堂開展多樣的教學形式，培養學生勇于探索，迎難而上的探索精神。例如，在講解平面基本性質：不在同一條直線上的三點可以確定一個平面。教師可以利用教室里的門窗讓學生觀察：過門軸上三點有幾個平面？通過移動門的位置學生們可以看出，此時可以確定無數個平面;如果是三點不在同一條直線時，通過觀察此時只有一個平面。因此得到平面基本性質的結論。再比如，在講授分段函數的應用舉例時，通過學生熟悉的繳納水費問題，通過講解計算理解分段函數在實際生活中的應用，同時也讓學生意識到用戶不同的用水量應繳納的水費不同，培養學生的節水意識[2]。

（二）在數學生活化的同時也讓生活能夠數學化

數學源于生活，同時也為生活服務。中職數學教學的培養目標是學以致用，注重培養學生的數學應用能力和數學素養。因此，中職數學教師應利用已有的社會經驗和知識水平引導學生把所學的數學知識應用到實際生活和專業學習中，真正實現數學作為基礎學科的工具作用。例如，在講解等比數列的前n項和時，傳說一個國王為了表彰大臣的功績，大臣要在象棋的棋盤上放麥粒，按照后一格子內的麥粒數是前一格子內的麥粒數的2倍的規律，放滿棋盤的64個格子.結果國王發現，即使把全國的麥子都拿來也不夠。各個格的麥粒數實際上是首項為1，公比為2的等比數列，大臣所要的獎賞就是這個數列的前64項和.這是一個數量相當大的數目，國王很難兌現[3]。數學教師完全可以把有些數學知識融入到實際生活實踐中，提高學生課堂的參與度，做到寓教于樂。 （三）師生合作，開展游戲，增加學習數學的趣味性

學生是課堂的主體，在教學過程中，教師作為課堂的主導，在教師的引導下讓大部分學生參與到課堂的教學活動中，有學生通過自主探究，合作交流解決問題，培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，同時培養學生與人溝通的能力和協作能力。例如，在講解排列組合這個比較抽象又易于混淆的概念時，找5名學生代表照相，分析共有多少種排法？學生們思維特別活躍，很多學生積極參與到游戲中，并能主動提問，共同探討解決，在游戲中問題得到解決，學生的創造能力和潛力得到充分展現，激發學生的求知欲望。

三、結語

生活化的數學課堂貼近生活，貼近專業的教學模式，數學教師要讓學生在生活中發現數學，將數學知識與生活和專業有效融合起來，引導學生主動參與到數學學習中，激發他們學習的興趣和積極性，以此提高學生的數學素養，為社會培養高素質的技能型人才。

參考文獻

[1] 曹慧娟.中職數學教學生活化研究.現代職業教育[J].2016（8）：38-38.

[2] 龔靜梅.以情促學，以境導學——創設中職數學生活化教學情境的成功案例[J].數學教育研究，2015（13）：150-151.

[3] 李廣全 李尚志.《數學》（基礎模塊下冊修訂版），2013年7月第2版：12-19.