探究小學數學教學怎樣培養學生的數學思維能力

李芋姣

摘 要：隨著我國教育行業的迅速發展，對于小學生的教育是家長、社會的重點要求。現在迅速發展的時代背景，要求小學生都能夠達到“德智體美勞”全面發展的目標。為了達到這個目標，就要在學校教育當中重視各方面課程的培養和教育。其中，在小學數學教學過程中引入數學思維能力尤其重要。現階段的小學數學教育當中，不僅做到了加強學生的學習能力建設和培養，而且通過各種各樣的課程設計幫助學生養成良好的數學思維能力。本文通過對于小學數學中對于學生數學思維能力的培養進行探究，分析加強小學生數學思維能力重要性，對未來小學數學教學中提升學生興趣提出意見建議，希望能對小學數學教學的從業者有所幫助。

關鍵詞：小學數學;數學思維能力;教學理念;教學策略探究

一、小學數學思維能力教學的定義

小學是學生接觸數學的初級階段，不僅僅要培養小學生的數學文化素質，更重要的是要提升小學生正確數學觀念的養成。在這個過程當中，引入數學思維能力教育尤其關鍵。小學數學思維能力教學就是為了讓小學生樹立正確的數學觀，通過在數學思維能力下認識、思考和了解數學，讓小學生了解數學的發展歷程，了解數學的原理和計算方式。小學的數學教材是以內容難度進行編排，教師需要根據小學生的認識水平作為出發點和落腳點，創新教學方式方法，促使學生養成數學意識和數學思維能力。小學生在數學學習過程中要了解到數學教育的重要性，加大對于數學學習興趣的培養，更積極活躍地參與到數學學習當中，為成為擁有正確數學觀念，全面發展的優秀人才不斷努力。

二、小學數學思維能力教學的策略

（一）結合現實，培養學生數學思維能力

數學的內容較為豐富，小學數學教材的編寫主要是通過課程難度順序展開，反映的內容較為有限，無法全面反映數學的原貌。小學生剛開始學習數學，對于這個學科沒有明確的概念。教師在教學的過程中要積極引導學生加深對于數學和現實相結合的學習理念，通過現實的世界反思數學、反映數學。一方面讓學生在數學當中學習思維方式和方法，同時也增強學生利用現在的理論知識解釋應用數學的能力。激發學生的思維能力，是培養學生對于數學興趣的關鍵。這就要求小學數學教師在教學過程中巧妙創造情境，讓數學內容與生活中的小事情相結合，培養學生對于新鮮知識的積極性和好奇心，激活學生的學習熱情。例如在教授九九乘法表的時候，不僅要讓學生通過背誦記住內容，更需要通過生活中的實例加深印象。例如可以通過日常生活中的買菜活動，讓學生理解乘法和加法、減法之間的關系，理解數學邏輯之間的聯系，通過這樣的形式加深學生的印象。

（二）利用多媒體技術，加強學生數學觀念

數學的內容包羅萬象，如果僅僅通過書中的內容進行教學，會讓學生喪失對于學習的興趣和參與感。教師需要通過多媒體技術來展現數學的原理，讓學生更深入了解數學的內容。多媒體技術包括通過圖片、聲音、視頻等多種技術，通過對于學生的感官進行刺激，激發學生的數學意識和數學觀念。一方面，教師可以通過多種方式展示數學上的一些原理，例如加減乘除的運算方式的具體過程。另一方面，可以向學生展示一些數學的影像資料，這些數學資料能夠讓學生更加直觀了解數學原理。例如在除法的學習過程中，可以通過視頻教學的方式，通過一些視頻內容，用生動活潑的方式讓學生理解這個較難的知識點，同時也可以讓學生通過搶答的方式回答問題，提升學生的參與感。

（三）提升教師素質，改變數學教育觀念

小學數學教師要通過多種手段提升自己的教學能力和水平，重視小學數學教育的必要性和重要性。順應新課改的教育理念，宣傳數學思維能力教學理念。相關部門要加大對于教育改革的力度，大力宣傳新改革理念，通過加強對于小學數學教師的培訓，轉變數學教師原有的教育理念。通過上述多種方法提升小學數學教師的素質，改變固有的教學模式。為小學數學教育的發展提供制度和政策支持，與此同時增加小學生對于數學的興趣和好奇心。作為小學數學教育的領路人，教師需要轉變對于數學教學的錯誤理念，增強對于工作的參與感和積極性，通過創新工作模式，重視數學思維能力教學，提升學生的主體地位和參與感的方式，加大對于小學生數學素質的培養，為國家培養更多的高素質全面人才。

三、結語

數學思維能力對于小學生的數學學習影響巨大，不僅僅能夠提升學生對數學的理解，同時也可以逐步增強他們的思維能力。小學生的教育過程當中最重要引導他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，只有加強數學思維能力培養，提升日常教學過程中數學思維能力的教學養成，才能夠培養學生較好的學習態度和學習理念。在數學教學的過程當中，教師不僅是要做好課內的教學工作，還應該加強對于小學生參與數學思維能力的構建，了解小學生在數學學習過程中的想法，讓學生了解學習數學在人類社會發展中的重要性，數學教師要不忘初心，牢記自己的使命，在課后要通過各種方式加深學生對于數學的印象，促進學生正確數學觀的形成。

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