換個角度看問題

馮議元 石城

摘 要：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。換個角度看事物，會發現同一景物別樣的美，以不同形式展開教學活動，會給予學生不同的收獲。作為新時期教學者，我們應該走出傳統的“教書匠”困境，做一個靈魂塑造者，在兼顧知識傳遞的同時培養學生科學思維和品質態度，促進學生思維發展。這是新課改教學的要求，也是社會發展對人才培養提出的具體要求。

關鍵詞：初中物理;思維品質;創新思維

前言

初中階段的學生思維已經發展得比較成熟，受學習和生活經驗的影響，思維逐步開始趨向固定化，如果在教學過程中我們教師不加以引導，那么很容易導致學生思維固化，這對培養學生創造性思維極為不利。為了符合新課改教學要求，促進學生思維發展，我們物理教師也應該創新教學方法，從物理的本質出發，找準物理與學生生活的聯系，引導學生從多種角度看待物理知識、分析物理問題、解釋物理現象，從而激發學生的潛能，激活學生思維。本文筆者就以初中物理教學為入口，探討如何在初中物理教學中培養學生的思維。

一、鼓勵學生展開質疑、猜想與驗證，培養學生批判性思維

物理是一門科學課程，在教學過程中需要學生進行大量的科學探究。因此，在初中物理教學過程中，我們要積極在科學探究中突出學生的主體地位，引導學生產生有質量的問題，并引起學生對已有結論的質疑與反思，讓學生產生批判性的思考，并形成新的猜想，在實際驗證中落實對學生批判性思維的培養。

比如，在學習“凸透鏡成像的規律”這一節內容時，為了實現對學生批判性思維的培養，我們可以先提出問題：“我們為什么要研究這幾個特性？為什么不能研究像的其它特點？為什么要將這些特點和物距聯系在一起？如果讓你自主操控學習流程，你想要研究哪些凸透鏡成像的特點？”如此，就將學生放在了主體的地位上，有助于調動學生的積極性，讓學生產生質疑與猜想，提升學生思維的廣度與深刻性，讓學生在接下來的學習中更具有目的性。

二、鼓勵學生展開科學探究活動，鍛煉學生邏輯性思維

良好的批判性思維不是學生對某一個問題進行漫無邊際地猜想，而是要依據一定的科學依據，結合已有的知識經驗，進行質疑、猜想和驗證。因此，在初中物理教學過程中，教師要注重設計良好的科學探究方案，并善于結合學生的實際認知特點與需求創設教學環境，深入挖掘學生的內在發展區，讓學生形成具有嚴謹與邏輯性的思維品質。

比如，教學“電流與電壓和電阻的關系”時，為了強化學生思維的嚴謹性與邏輯性，我們可以對實驗方案進行優化設計，將實驗的步驟設計為下：正確地回答出電流與電壓的關系，電流與電阻的關系;如何才能有效地控制好實驗當中涉及到的物理量不變，改變實驗當中的變量;活動變阻器在實驗的不同時刻之中起到的各種作用是什么？為什么要進行多次的反復實驗？如此，就通過科學嚴謹的實驗來讓學生認識到科學實驗的原則與要點，有助于對學生進行思維邏輯性與嚴密性的訓練。

三、落實習題訓練，培養學生辯證性思維

學習知識的目的是為了解決問題，在初中物理教學中，我們除了應用概念知識教學、實驗探究活動來培養學生良好的思維能力之外，也可以應用習題訓練來鍛煉學生的思維，提高學生思維變通能力，培養學生的辯證性思維。比如在解決一道物理提時，我們可以啟發學生從不同角度看待問題，運用多種方法解決問題，以此提高學生學習能力與應用能力。

例如，為了研究氣體壓強、體積、溫度三量間的變化關系。設計該實驗，導熱良好的汽缸開口向下，內有理想氣體，汽缸固定不動，缸內活塞可自由滑動且不漏氣。一溫度計通過缸底小孔插入缸內，插口處密封良好，活塞下掛一個沙桶，沙桶裝滿沙子時，活塞恰好靜止。現給沙桶底部鉆一個小洞，細沙慢慢漏出，外部環境溫度恒定，則

A.繩拉力對沙桶做正功，所以氣體對外界做功.

B.外界對氣體做功，溫度計示數不變

C.氣體體積減小，同時對外界放熱

D.外界對氣體做功，溫度計示數增加

解決這一問題時，我們可以啟發學生運用逆向思維分析問題，從結論出發，以結論來推導過程和問題，從而解決問題，最后選出正確答案B、C。在這樣的解題過程中，學生很容易發現原來同一個問題，我們不一定要正向推導，嘗試著從另一個角度看待問題，也許問題就會迎刃而解。所以，運用好習題，指導學生從多個角度思考問題不僅有利于幫助學生化難為易，同時也對學生思維能力和學習能力的培養有促進作用。

四、積極參與課外活動，培養學生的創造性思維

物理課外科技活動室課堂教學的有效延伸，也是激發學生物理興趣，提高學生創新應用能力的重要途徑。初中物理教學，圍繞學生的生活實際，結合教學內容，引導學生走出教室，走向自然，走向生活，開展各種形式的課外科技物理實驗，能夠大大提高學生的創新思維能力，不斷培養學生的應用意識，增強學生解決問題的能力。

例如，學習光學的有關知識時，引導學生根據所學知識，自制各種形式的針孔相機、望遠鏡等，組織學生自行設計測量學校各種建筑物高度的方案，學習電學知識時可以引導學生制作指南針、小電鈴、電動機模型等等。這能夠很好地鞏固他們的知識，不斷拓展他們的思路，提升學生動手和思維能力，培養學生的綜合素養。

結語

綜上所述，物理是一門非常嚴謹的、抽象的學科，對于培養學生批評思維、邏輯思維、辯證思維、創造思維都有非常重要的作用。而要想物理教學真正促進學生思維發展，我們教師首先就應該在教學實踐中引導學生從多個角度認識物理本質、分析物理現象、運用物理知識、解決物理問題，這是筆者多年教學淺見，希望能夠拋磚引玉。

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