淺論“讀者·新語文”中小學閱讀與寫作教育平臺項目在網(wǎng)絡視頻課程制作流程及模式方面的積極探索

張洋

摘 要：在網(wǎng)絡信息化時代，適用于工業(yè)時代的教育體系正在發(fā)生蛻變，原有的課堂化面授式教育體系正在發(fā)生巨變。借助網(wǎng)絡視頻課程實現(xiàn)的“個性化、精熟式學習模式”正在逐步建立，在線學習，個性化、智能化學習正在逐步成為未來學習的主流。此文以國內(nèi)知名文化企業(yè)讀者出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰酒煜隆白x者·新語文”中小學閱讀寫作教育平臺項目為例，探討如何在大體量網(wǎng)絡視頻課程制作項目中對課程內(nèi)容及視頻質(zhì)量實現(xiàn)精準把控，生產(chǎn)出質(zhì)量過關、市場認可的優(yōu)質(zhì)視頻課程。

關鍵詞：“讀者·新語文”;教育信息化;網(wǎng)絡視頻課程

在網(wǎng)絡信息化時代，適用于工業(yè)時代的教育體系正在發(fā)生蛻變，原有的課堂化面授式教育體系正在發(fā)生巨變。借助網(wǎng)絡視頻課程實現(xiàn)的“個性化、精熟式學習模式”正在逐步建立，在線學習，個性化、智能化學習正在逐步成為未來學習的主流。此外，教育信息化快速發(fā)展，國家關于教育信息化建設的“三通兩平臺”發(fā)展戰(zhàn)略提出教育信息化要實現(xiàn)“政府投資建設、企業(yè)運營維護、學校購買服務”的模式，為未來全國教育信息化發(fā)展指明方向。在以上大背景下，諸多視頻網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)公司、文化傳媒企業(yè)及教育培訓機構(gòu)紛紛進軍教育信息化市場，啟動了一大批網(wǎng)絡視頻課程項目。但是，因缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量審核標準，缺乏成熟的行業(yè)規(guī)則約束，缺乏豐富的過往經(jīng)驗支撐，現(xiàn)階段市場上出現(xiàn)的同類產(chǎn)品，呈現(xiàn)出良莠不齊、五花八門的亂象。

此文以國內(nèi)知名文化企業(yè)讀者出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰酒煜隆白x者·新語文”中小學閱讀寫作教育平臺項目為例，探討如何在大體量網(wǎng)絡視頻課程制作項目中對課程內(nèi)容及視頻質(zhì)量實現(xiàn)精準把控，生產(chǎn)出質(zhì)量過關、市場認可的優(yōu)質(zhì)視頻課程。

一、“讀者·新語文”系列視頻課程背景

“讀者·新語文”中小學閱讀寫作教育平臺是讀者出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰驹诮ǖ淖钪匾哪纪俄椖恐?，旨在以“讀者”品牌多年來積累的優(yōu)質(zhì)閱讀、寫作資源為基礎，構(gòu)建“教育資源+資源平臺+學習終端+在線服務”為一體的現(xiàn)代信息化教育技術(shù)模塊，打造云集一線名師、閱讀專家、優(yōu)秀作家、一流編輯的新團隊，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新手段拓展在線應用場景和模式，搭建打通線上線下的教學平臺，將“讀者”品牌數(shù)十年積累的內(nèi)容資源、師資資源、作家資源、編輯資源轉(zhuǎn)化為可聽、可視的語文課程，實現(xiàn)更好的教學交互，創(chuàng)新用戶溝通、交流、互動方式，形成有針對性的信息化教學、管理創(chuàng)新模式。作為內(nèi)容建設板塊的重要支撐，計劃在三年內(nèi)制作完成“讀者·新語文”系列視頻課程7000集，課程體系包括基礎語文知識構(gòu)建課程、閱讀寫作指導課程、人文素養(yǎng)養(yǎng)成課程、應試提分方法課程四類，主講老師包括全國范圍內(nèi)的一線語文名師、知名作家、資深編輯等，具有體量大、周期長、范圍廣的特點，對課程質(zhì)量及市場預期都有很高的要求。

二、決策方、主講人及制作方的角色劃分

在項目具體執(zhí)行過程中，作為整體負責項目實施的專業(yè)團隊，“讀者·新語文”項目組對課程性質(zhì)、實施難點及政策風險都做出了充分的預判，對項目組、主講老師、攝制團隊三方的權(quán)責歸屬做出了清晰的劃分，其中，項目組作為項目實施主體，占據(jù)絕對的主導地位，對課程的制作、發(fā)布進行全程監(jiān)控，深度參與：負責建設課程大綱、篩選課程內(nèi)容、選擇投放平臺，預測投資收益;主講老師提供課程內(nèi)容并負責授課，貢獻個人流量，同時配合課程營銷宣傳;制作方提供技術(shù)支持，負責拍攝素材，并按照課程的風格、目標人群及老師個人特色，在剪輯制作中進行二次創(chuàng)作，經(jīng)項目組審核通過后，形成最終的視頻課程產(chǎn)品。

三、視頻課程制作過程中對合作方式及制作流程的創(chuàng)新探索

（一）課程立項通過選題報送、選題論證、立項評級三個步驟，按照級別確定制作標準及資源配給

在課程大綱限定范圍內(nèi)，項目組接受團體及個人名義的選題報送，由課程研發(fā)組進行海選;海選通過的選題即可進入下一階段——選題會，選題報送人在選題會上就該選題的內(nèi)容架構(gòu)、受眾群體、市場走向等內(nèi)容進行路演說明，由課程立項委員會成員現(xiàn)場投票決定是否予以立項，準予立項的課程同時進行評級，分為A、B、C三個等級。立項評級結(jié)果需經(jīng)專家委員會書面審核同意。

成功立項并評級的選題，即可進入課程實施階段。按照評級結(jié)果，將按照不同的制作標準給予相對應的經(jīng)費投入和各項資源配給。制作標準及選題提報人作為此課程重要成員與課程研發(fā)組共同推進課程建設。

（二）選擇主講老師，學術(shù)水平與市場認可度并重，廣泛篩選，嚴格審查，接受自薦

在選擇主講老師的過程中，綜合考量專業(yè)背景、學術(shù)水平、受眾基礎、課程風格等多種因素，首選已經(jīng)擁有一定學術(shù)地位、自帶成熟課程和流量的老師，并進行重點維護;對已有明確規(guī)劃但較為薄弱的課程方向，在全國范圍內(nèi)廣泛發(fā)掘、篩選，培養(yǎng)與項目需求相契合的有專業(yè)特長的主講老師;歡迎個人風格鮮明、課程極具特色的主講老師踴躍投稿，試講。

項目組與主講老師直接簽約，對授課內(nèi)容的意識形態(tài)安全、文稿及視頻課程成品的版權(quán)、收益方式等內(nèi)容進行明確約定，主講老師將同時成為簽約作者、授課老師及版權(quán)共有方。

（三）建立拍攝團隊供應庫，創(chuàng)新性地實行供應庫響應機制

課程制作初期，嚴格按照企業(yè)關于招投標的相關管理辦法，按照金額大小，對單項課程的拍攝制作進行競爭性談判或公開招標。發(fā)現(xiàn)因市場規(guī)律、行業(yè)現(xiàn)狀及微課視頻本身的制作流程都具備一定的特殊性，主要包括：制作周期長，行業(yè)熱點及市場行情都會隨時發(fā)生變動，在項目建設前提和宗旨不變的情況下，課程選擇、視頻制作標準將隨之調(diào)整;按照視頻拍攝制作計劃及名師資源分布情況，拍攝制作工作將在多個地點同時進行，具體拍攝時間及周期，主要取決于主講老師的檔期安排及課程完善情況，所以必然面臨多個課程在多地同時開拍的情況;為突出課程特色，微課視頻制作的拍攝要求、剪輯風格都必須與主講老師和課程主題緊密配合，在整個制作周期內(nèi)，拍攝團隊的選擇必然是一個不斷變化、磨合、積累的過程，務必使每輯課程都能呈現(xiàn)出最佳效果。

鑒于在已經(jīng)拍攝完成的課程項目中獲得的具體經(jīng)驗，為確保視頻課程制作在合法合規(guī)的情況下，高效、有序地推進，項目組創(chuàng)造性地以公開招標的方式，組建讀者·新語文視頻課程制作團隊供應庫，具體方式如下：

1、在全國范圍內(nèi)公開招募“讀者·新語文”視頻課程制作團隊，在招募公告中，對團隊資質(zhì)、技術(shù)標準等硬性條件做明確規(guī)定，同時標明視頻課程拍攝制作的制作標準、單集價格、制作周期及成品要求，符合以上要求并有合作意向的拍攝團隊，即可報名，審查通過后進入供應庫。

2、隨著課程開發(fā)工作的推進，課程內(nèi)容成熟并與主講老師簽約后，隨即在供應庫發(fā)布項目書，公布課程的體量、拍攝地點、拍攝周期及內(nèi)容風格等，愿意接受的團隊即可報價并展示有利條件，價格相同的情況下資源更優(yōu)者勝出，資源相同的情況下價格更低者勝出，從而在合理、合規(guī)的前提下，快速選定拍攝團隊，開始拍攝制作。

3、為對進入供應庫的拍攝團隊形成約束，避免入庫而不接項目的情況，對所有報名入庫的拍攝團隊收取一定誰的保證金，入庫之后，發(fā)布的課程拍攝項目超過三次不作回應，即清理出庫，并扣除保證金。

4、供應庫應建立順暢的更新機制和淘汰機制，合作出現(xiàn)紕漏的團隊，及時淘汰，有技術(shù)更優(yōu)、合作順暢的團隊，及時補充，確保課程質(zhì)量不斷提升。

在以上各項創(chuàng)新流程和模式的不斷推進中，“讀者·新語文”視頻課程拍攝工作順利進行，已經(jīng)生產(chǎn)出一定規(guī)模高質(zhì)量的視頻課程產(chǎn)品，在業(yè)內(nèi)獲得了廣大老師和家長的認可，也吸引了越來越多優(yōu)秀的主講老師和制作團隊參與其中。在內(nèi)容審核、合作方式、運作流程、風險規(guī)避等方面積累了一些極具操作性實際經(jīng)驗，值得思考和借鑒。