初中語文古詩詞教學策略

高彥軍

摘 要：在中華民族悠久的文化寶庫之中，古詩詞乃是其中璀璨的明珠。在賞鑒古詩詞的過程中，讀者的心緒將藉由古詩詞雋永詩句的引領，穿越歲月的長河，領略到中華民族波瀾壯闊的發展歷史，體悟到作者彼時的創作心境。從古詩詞的內容來看，一些古詩詞謳歌了壯美的自然景觀，一些古詩詞道出了親人朋友離別的不舍和哀思，一些古詩詞傾訴著山河破碎的無奈等等。從語文課程教學角度來看，教師應當指引學生掌握對古詩詞的鑒賞能力，從而提升學生的傳統文化素養。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;古典詩詞;策略探究

古詩詞凝聚了文人騷客的情感與內涵，是中華文明的標志和載體，在初中課本中被廣泛收錄。這些優秀的古詩詞在培養學生審美意識、提高學生審美能力、豐富學生文學知識積累等方面發揮著重要的作用。那么，語文教師應該如何改進教學方法，提升古詩詞教學效率呢？下面筆者結合自身的教學經驗談談自己的體會和思考。

一、古詩詞在初中語文教學中的作用

（一）有利于培養初中生的想象力。古詩詞精煉、簡潔，寥寥數語就能充分表達詩人的情緒和描寫的畫面。只要學生接觸到古詩詞，并加以理解，就能被詩詞的意境美俘獲。當學生根據自己的理解再次深入探究詩句的言外之意時就能從側面提升自己的想象力。當然，初中生群體是個愛“做夢”愛“幻想”的群體，他們有著極強的想象力。教師可以將語文古詩詞教學作為學生想象力培養的一個起點，在教學過程中引導學生去聯想、去補充，以構成想象中的畫面。

（二）能使學生受到美的熏陶。古詩詞具有音律美、意境美和色彩美。它將色彩、聲音、畫面充分融合在一起，能使學生在朗誦的過程中受到美的熏陶。所以，與其說初中古詩詞教學是一個提升學生理解能力的過程，還不如說是鑒賞美的過程。對于初中生而言，他們所形成的審美體系還不夠完善，對于好與壞、善與惡還不能完全區分開來。而教師通過古詩詞教學正好可以彌補這一點，幫助學生完善審美體系，真正感受古詩詞的魅力。

二、初中語文古詩詞教學存在的弊端

（一）學生方面。就現階段的教學現狀來看，很多初中生對古詩詞的學習興趣都不高，他們陷入了古詩詞學習的誤區，片面地將古詩詞的學習歸納為“死記硬背才是硬道理”。不注重理解、記不熟、記得混亂等現象頻頻出現。另一方面，迫于升學的壓力，他們只是抓重點，記憶一些考試重點，對古詩詞的名句學習猶如囫圇吞棗。這些嚴重阻礙了教師的教學活動，也影響了學生自身的學習效率。

（二）教學方法方面。從教學方法上來講，初中語文教師在教學古詩詞過程中會看重串講，輕視吟誦。他們并沒有明確初中古詩詞教學的目標，只是將古詩詞當作另一種文言文進行講解。這樣既影響了古詩詞的美感，又會讓學生走入學習的誤區。其次，很多語文教師都看重傳授，輕視學生的主觀感受。教師往往會告訴學生如何學習、如何理解，卻忘了鼓勵學生大膽探究自己的獨特體會。這樣的教學方法只會讓學生產生困惑，使優秀生成為被動的課堂記錄者。

三、提升初中語文古詩詞教學水平的措施

（一）強化吟誦，注重感悟。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這里所說的其實是吟誦的重要性。葉圣陶先生也曾提到：詩要反復的吟誦。只有通過反復的吟誦，才能真正與作者進行精神層面的交流。慷慨激昂地讀、婉轉低回的吟，整個課堂回蕩的是由古詩詞構成的交響曲，學生與教師都能沉醉其中。

（二）走進詩人，加深理解。詩人是寫作古詩詞的主體，學生要想真正理解詩人創作詩詞的背景，就需要深入詩人的社會背景，真正了解詩人。教師可以在教學之前為學生布置相應的課前作業，讓學生預習某一首古詩詞，指導學生通過課前上網、查閱資料等方式真正深入詩人的生活，了解詩人。以杜甫的《春望》為例，杜甫在寫這首詩時面臨的是國破家亡的背景，他的悲痛，他的無奈其實早就體現在詩句中“國破山河在，城春草木深;感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這短短兩句話就可以把垂垂老者的無國可歸表現的淋漓盡致。而學生只有走進詩人，通過各種手段搜集關于詩人的信息，才能真正了解詩人作詩的情緒，與詩人產生情感上的共鳴。

（三）開展活動，聯系生活。初中語文古詩詞課堂教學活動應將詩詞的學習引領到更加廣闊的空間。因此，教師有必要引導學生拓展詩詞學習的渠道，開展豐富多彩的關于詩詞的課外活動。讓學生在學習之余放松心情，又能在活動中加強對詩詞的理解。例如，教師可以開設專題的詩詞講座。可由學生和教師作為講座的嘉賓，圍繞某一固定的主題進行講座。作為初中語文教師需要根據初中生的實際情況，創新課外活動形式，鼓勵學生參與其中，從活動中加深對古詩詞的理解。初中語文教材中的古詩詞凝聚著中華民族深厚的歷史文化和民族情感。教師要重視古詩詞的教學，實施有效性教學。可以通過強化朗誦、開展課外活動、古詩詞競賽等方式轉換傳統的教學思路，激發初中生學習古詩詞的興趣和熱情，從而達到古詩詞教學的最終目的。

參考文獻：

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