以“言語交際”為中心的小學英語教學途徑

吳霞芳

[摘 要] 英語作為國際通用語言，在世界上有著最廣的使用面積，是實現(xiàn)國際高效溝通的橋梁。小學階段的英語學習作為英語學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，必須加強“言語交際”概念的運用，培養(yǎng)學生良好的英語交流能力。文章從我國小學英語教學的實際情況出發(fā)，闡述言語交際的內(nèi)涵以及對于小學英語教學工作的重要輔助作用，分析以言語交際為中心的小學英語教學應注意的事項，提出實際的可行性教學方法。

[關(guān)鍵詞] 言語交際;小學英語;教學途徑

英語作為國際通用語言，是實現(xiàn)國際溝通的橋梁。傳統(tǒng)的英語教學有一個明顯的弊端，即是英語的口語表達能力不強，善于分析做題，不善于溝通交流。這種英語學習模式導致英語失去了其原本應有的意義，單純地成為一種考試的工具而不是溝通交流的工具。故此，小學階段的英語學習作為英語學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，必須重視對學生言語交際能力的培養(yǎng)。

一、言語交際對于小學英語教學的重要意義

通常意義上講，言語交際是指兩個交際主體進行互相溝通交際的過程，這個過程主要包含兩個方面，即傾訴方的語言表達，以及傾聽方的理解效果[1]。良好的言語交際過程需要傾訴方對語言有良好的了解，在訴說過程中充分調(diào)節(jié)語言中的各個變量，以求達到最好的言語交際效果。

從目前我國的實際情況來看，在小學階段培養(yǎng)學生良好的言語交際能力具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在以下三個方面。首先，開展良好的言語交際是我國教育體制改革、素質(zhì)教育以及英語核心素養(yǎng)等方面的共同要求，那些新型的教學模式或教學手段都注重對學生全面發(fā)展的要求，其目的是使學生在走入社會后能更好地與社會環(huán)境相融合。其次，良好的言語交際人才的培養(yǎng)是我國改革開放、經(jīng)濟建設(shè)等工作的時代性需求。小學階段作為夯實基礎(chǔ)的階段，對于學生溝通交流能力的培養(yǎng)具有重要的意義。最后，良好的言語交際能力培養(yǎng)還能提升學生的學習興趣，保證小學階段的英語學習質(zhì)量，進而提高學生的英語成績。

二、以言語交際為中心的英語教學中應注意的問題

（一）注意教學過程中各方面的主體

在以言語交際為中心的小學英語教學工作開展過程中，教師應充分考慮在整個過程中各個階段以及各個方面的教學主體，保證教學不出現(xiàn)偏差。針對理論知識部分，言語交際的定位應是一種對于傳統(tǒng)英語教學模式的輔助與優(yōu)化手段，而不是整個英語教學的中心，這一點是在開展言語交際教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏差的一個問題。針對教學部分，言語交際教學模式下，教學主體應是學生，教師要在教學過程中充分凸顯出學生的主體地位，從而保證學生的言語交際能力有實質(zhì)性的提高。

（二）注意對于言語交際培養(yǎng)的開展力度

在小學英語教學培養(yǎng)學生言語交際能力的過程中，要把握好言語交際的培養(yǎng)力度，不宜用整堂課或較大的時間段來進行單獨的言語交際培養(yǎng)。教師要對各個方面的教學內(nèi)容進行科學的分配，確定各類活動所占課堂份額的比重，從而使課堂上的教學發(fā)揮出更加明顯的效用。

（三）注意言語交際與實際相結(jié)合

在小學英語教學過程中對學生進行言語交際方面的培養(yǎng)，其主旨在于提升學生的實際溝通交流能力，故此，在整個教學工作開展的過程中，教師要有意識地將教學內(nèi)容與實際情況相結(jié)合，要讓學生對所掌握的學習內(nèi)容進行活學活用，不能陷入思維僵局，只以書本上固定的模式進行溝通，失去了言語交際的實際意義。

三、以言語交際為中心的小學英語教學策略

（一）豐富學生的溝通交流渠道

在以言語交際為中心的小學英語教學過程中，為了達到良好的實際成效，必須豐富學生的溝通交流渠道。筆者在此提出以下幾點構(gòu)想，以供參考。

首先，要加強教師與學生之間的溝通交流。教師要在日常的課堂教學以及課下環(huán)節(jié)中提高與學生的互動與交流程度，不能使英語學習陷入傳統(tǒng)的教師灌輸式授課、學生被動接受的教育模式桎梏。教師可以在教學過程中經(jīng)常進行教學留白，給學生自主的思考空間，然后由學生向老師交流思考結(jié)果，再由教師對學生的思考情況進行指正，既能活躍課堂的氣氛，又能增強教師與學生之間的交流。

其次，要增強學生之間的溝通交流。教師在進行小學英語教學的過程中，可以通過提出問題，讓學生進行分組討論的模式加強學生之間的交流[2]。同時，由于課堂時間是有限的，在課堂上進行溝通交流所能起到的作用也是有限的，故此，對于學生之間的溝通交流不能僅局限于課堂上，教師要讓學生在課余時間也積極使用英語進行溝通。如此既能使學生之間互相取長補短，也能提升英語學習的實際作用。

最后，要拓寬言語交際培養(yǎng)的渠道。語言能力的培養(yǎng)從來不能僅僅局限于教學，它需要良好的語言環(huán)境的支持。教師要積極通過各種方式來拓寬學生英語交際的渠道，從而為學生構(gòu)建一個良好的英語學習環(huán)境。目前社會的信息化發(fā)展已經(jīng)深入日常生活中，QQ、微信、微博等軟件的普及為學生的溝通交流提供了一定的便利性，教師可以創(chuàng)建QQ群或微信群，并定期在群內(nèi)提出相關(guān)討論話題，讓學生參與其中，以加強學生言語交際的培養(yǎng)。同時，教師還可以通過舉辦相關(guān)文娛活動來達到拓寬言語交際培養(yǎng)渠道的目的。教師可以定期舉辦英語辯論賽或英文論述比賽等活動，既提升英語學習的趣味性，又能提升學生言語交際的能力，一舉兩得。

（二）利用情境教學法來引導言語交際

為了實現(xiàn)在小學英語教學中培養(yǎng)言語交際的目的，教師可以采用情境教學法作為日常的教學手法。首先，教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及實際情況，針對小學生特有的心理特點，構(gòu)建富于趣味性的教學情境。在情境的構(gòu)建過程中，教師要充分利用圖片、實物、音頻、視頻等元素，來保證情境帶給學生的真實感，讓學生在不知不覺中進入言語交際的狀態(tài)，達到潛移默化的效果。其次，教師要在情境教學的過程中，凸顯出對于交際方面問題的指引，使學生變被動為主動，從而展開英語交際活動，提升小學英語教學中言語交際能力培養(yǎng)的成效。

（三）提升教師的專業(yè)性素養(yǎng)

教師作為在小學英語教學過程中培養(yǎng)言語交際能力的直接實施者，其對于言語交際能力培養(yǎng)的實際效果具有重要的影響。故此，教師的專業(yè)性素養(yǎng)必須得到有效的提升。首先，學校應積極組織對教師的相關(guān)能力進行培訓，邀請言語交際培養(yǎng)方面的專家來校進行公開課展示，使教師能切實地觀摩到先進有效的教學手法，從而運用到日常的工作中去。其次，學校還應鼓勵教師積極進行自我提升、自我完善。教師在日常的工作生活中要注重點滴積累，豐富自身的教學資源內(nèi)蘊，保證在開展教學工作的過程中游刃有余，為培養(yǎng)學生良好的言語交際能力提供堅實的保障。

（四）強化對于言語交際重要性的認識

在小學英語教學過程中培養(yǎng)言語交際能力的諸多途徑中，最為重要的一點是要加強學校對于言語交際的重要性認識[3]。學校要將對言語交際能力的培養(yǎng)納入到小學英語教學的目標中，并制定相關(guān)的制度要求，使教師在開展英語教學的過程中能充分落實對于言語交際相關(guān)能力的培養(yǎng)工作。其次，學校要努力為學生構(gòu)建一個整體的英語學習環(huán)境，營造良好的英語學習氛圍。學?？梢酝ㄟ^課間以及午間廣播的形式為學生播放英文對話內(nèi)容，同時還要經(jīng)常組織學生的英文交際實踐活動，組織以英文交際為主體的夏令營或冬令營等活動，為學生創(chuàng)造與外教或外國小朋友溝通的機會，提升學生實際的英文交際能力。

綜上所述，在小學英語教學過程中豐富對言語交際能力的培養(yǎng)途徑，提升言語交際培養(yǎng)的實際成效，是我國經(jīng)濟發(fā)展以及教育體制改革等工作的必然要求。學校及教師要順應這一歷史性的要求，積極思考以言語交際為中心的小學英語教學途徑?？梢酝ㄟ^增強相關(guān)認識、提升教師素養(yǎng)、豐富教學手段等方式來達成這一目標。同時，在培養(yǎng)言語交際能力的過程中，還要注意各項容易發(fā)生的問題，從而為小學英語教學中培養(yǎng)言語交際能力的工作提供良好的環(huán)境。

參考文獻

[1]曹敏.“語覺論”在兒童英語聽說教學活動中的實踐研究[D].曲阜師范大學，2014.

[2]陳從銀.動態(tài)英語活化課堂——論“活動式課堂”在英語詞匯教學中的實施策略[J].課程教育研究（新教師教學），2012，（6）：76-77.

[3]劉艷艷.淺談小學生英語交際能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（45）：15.

責任編輯 陳 清