高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進策略探究

鄒平端

[摘 要] 閱讀涉及文學(xué)、歷史、倫理道德等諸多領(lǐng)域，對學(xué)生思維的靈活性有較高要求。在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是提升學(xué)生知識面的重要途徑，也是新時代下語文教學(xué)的重點。對此，教師在教學(xué)過程中高度重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生不同的閱讀方法，要能從閱讀興趣、閱讀技巧等方面充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過對教學(xué)內(nèi)容有策略的展開，在提升學(xué)生閱讀理解能力的同時培養(yǎng)其思維得到更好的發(fā)散。

[關(guān)鍵詞] 高中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)策略

閱讀是讀者通過瀏覽文字而從視覺材料中獲取信息的一種智力性活動。對于學(xué)生來說，提高其閱讀理解能力不僅能應(yīng)用在語文這一學(xué)科中，更重要的是培養(yǎng)思維的靈活性以及提升對生活中事物的感知力和理解力。因此教師在上課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開有策略的閱讀教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生用獨特的眼光和縝密的思維去解析文章，并展開多樣式的訓(xùn)練，迅速有效地提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

一、高中語文閱讀教學(xué)中遇到的問題

（一）學(xué)生普遍缺失閱讀興趣

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對文章的理解只停留在如何答題和如何提高閱讀成績的層面上，自身對文章的理解并不到位。在閱讀文章時，學(xué)生一般帶著問題去看和理解，不僅少了一份欣賞的意趣，而且不能領(lǐng)會作者寫作的真正目的，同時在答題時往往會出現(xiàn)錯答、漏答等狀況。久而久之，不但學(xué)生的閱讀理解能力沒有提高，而且也失去了對文章的閱讀興趣。學(xué)生這種學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)一部分是由于教師在應(yīng)試教育思想的熏陶下，其教學(xué)方法不夠靈活，在上課時不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣低落;同時學(xué)生也缺少正確的閱讀文章的方法，在看文章時草率而過，所以也造成了看了許多文章，卻又記不住任何一篇的“多而少”現(xiàn)象。

（二）基礎(chǔ)知識不夠扎實

學(xué)生在閱讀文章時通常會看不懂或似懂非懂，這不僅出現(xiàn)在對文言文的閱讀理解上，在現(xiàn)代文閱讀過程中也有類似的情形。如在《故鄉(xiāng)》一文閱讀時，學(xué)生通常只看到較為殷富的楊二嫂順走了“母親”的手套、貧窮的閏土帶來了家里的特產(chǎn)這一正一反兩種性格的人的比較，容易忽略這也是對當(dāng)時封建社會下富人為富不仁、窮人善良受苦的折射等。學(xué)生對文章的理解程度不夠，主要還是因為基礎(chǔ)知識不夠扎實，不僅缺少相應(yīng)的閱讀技巧，而且不能順著作者的思路聯(lián)想作者的寫作背景和寫作目的。同時教師在教學(xué)過程中也沒有進行有效的引導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀方法缺少必要的指導(dǎo)，學(xué)生對閱讀理解的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，導(dǎo)致在答題時不知從哪下手、如何下手，從而得不了高分。

（三）思維不靈活

現(xiàn)階段的教師在閱讀教學(xué)時，通常會遇到一問三不知的情形，甚至在聯(lián)系作者的寫作背景時，學(xué)生更是顯得迷茫，思維僵化，不僅對作者的經(jīng)歷所知甚少，就連文章的原型也一無所知。課堂上出現(xiàn)這種情況不僅使得學(xué)生和老師的互動極少，也不利于教師對課堂內(nèi)容的有效展開。出現(xiàn)這種教學(xué)狀況的原因一部分是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少有時間去讀或背其他考試不考的東西，這就使得其缺少了在文學(xué)上的閱歷。另外一部分原因是許多教師在介紹有關(guān)背景時一筆帶過，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析。同時教師沒有給予學(xué)生良好的、科學(xué)的、合理的以及高效率的課外閱讀方法，從而使學(xué)生的知識儲備不夠。

二、提高學(xué)生閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師要提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須先讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。針對這個問題，教師在教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)持續(xù)有趣的教學(xué)情景來促使學(xué)生認真閱讀文章，并以趣味性的講解引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)文章，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。首先，教師在上課時可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，添加相關(guān)的視頻資料或網(wǎng)頁資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的眼界和閱讀量，并利用文字、圖片、符號和圖表等視覺材料來培養(yǎng)學(xué)生對文章的鑒賞能力。其次，教師要使學(xué)生學(xué)會用欣賞的目光去看文章，使其充分理解和享受文章的美感或情節(jié)的緊湊感，并利用趣味性問題的提問引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文以及對文章進行初步解析，最后再和教師進行探討。此外，教師在講課本內(nèi)容時也必須講出“情趣”，利用緊張的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進入意境。同時教師可定期在班里舉辦以文章取材、立意和布局為主題的辯論賽或演講賽，促使學(xué)生閱讀好的書籍，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能積極地去閱讀優(yōu)秀文章，進而提高自身的閱讀理解能力。

（二）提高學(xué)生閱讀技巧

學(xué)生要提高閱讀理解能力，必須具備一定的閱讀技巧。對此教師在教學(xué)過程中要有針對性、有目的性地對一篇文章從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累一些閱讀技巧，如怎樣能快速地抓住文章中心思想，怎樣有效采集與問題相關(guān)的信息等。在上課前教師要認真?zhèn)湔n，針對課文以學(xué)生的思維方式設(shè)置多角度的話題和提示語，要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時誘發(fā)學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)。在上課時要通過對教學(xué)內(nèi)容有策略的展開，間接或直接地定期訓(xùn)練學(xué)生記憶、理解、概括和抽象等非智力因素，并利用不同的文體交給學(xué)生一些閱讀方法，如一些不重要的句子可進行跳讀、默讀、瀏覽以及快速抓住文章中心思想等，也可通過多種教學(xué)活動來訓(xùn)練學(xué)生對閱讀方法的熟練程度。在課后教師也可舉辦一些教學(xué)活動來鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，如以文章取材和立意為主題的演講賽、三分鐘有結(jié)構(gòu)的自我介紹或者以某件事為主題的辯論賽等，在提升其對文章理解能力的同時著重訓(xùn)練學(xué)生的表述方式和邏輯思維能力。如在《像山那樣思考》一課教學(xué)時，教師要先向?qū)W生介紹文章背景，以及聯(lián)系作者的生平、作品和評價性的文章讓學(xué)生初步了解作者寫這篇文章的目的。然后教師可引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，使其體會詩意美和思辨色彩熔于一爐的語言，并引導(dǎo)學(xué)生抓住課文文眼，梳理文章脈絡(luò)，并學(xué)習(xí)作者是如何突出自己的憂慮意識、如何通過聯(lián)想向人們展示大自然被破壞后的景象等，培養(yǎng)學(xué)生愛護大自然的意識。只有學(xué)生熟悉了閱讀的基礎(chǔ)知識，才能為提高閱讀理解能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）擴大學(xué)生閱讀量

學(xué)生要想提高閱讀理解能力，不能只注重質(zhì)的提升，還必須有量的擴展。因此在平時教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些名著或影響力較大的文章，通過積累較多的閱讀素材來擴大知識面和陶冶情操。首先，教師在教學(xué)過程中要通過對課文的延伸或鋪墊有意識、有方向地給學(xué)生滲透一定的文學(xué)知識和高效率的閱讀方法，并適時地引導(dǎo)學(xué)生講出對文章背景、材料以及自己對文章的理解，以提高其對文章的認知程度。其次，為提高學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，教師可提前選一本名著，在上課時先給學(xué)生講述作者的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同層次去理解作者寫文章時的感受，必要的時候可挑出一些句子來加深學(xué)生感悟。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理安排一些課外閱讀作業(yè)，可給學(xué)生介紹一些能使其形成正確讀書價值觀和生活觀的書籍，并以直接的或間接的書面教育方式給學(xué)生心靈啟示，提高其思想認識，從而使學(xué)生對讀書、生活形成正確的認識。教師通過聯(lián)系實際生活，擴大學(xué)生的閱讀量，不僅使學(xué)生積累了豐富知識，同時也提高了其語文素養(yǎng)。

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是提升學(xué)生知識面的重要途徑，也是新時代下語文教學(xué)的重點。對此，教師在教學(xué)過程中高度重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生不同的閱讀方法，要能從閱讀興趣、閱讀技巧等方面充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過對教學(xué)內(nèi)容有策略的展開，在提升學(xué)生閱讀理解能力的同時培養(yǎng)其思維得到更好的發(fā)散。

參考文獻

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責(zé)任編輯 周正旺