芻議如何提高小學語文課堂教學質量研究

祁智慧

摘 要：提高小學語文課堂教學質量不只是新時期下的教育體制改革的重要內容，也是素質教育發展的必須要求。因此，可以說提升小學語文課堂教學質量這一舉措具有十分重要的現實意義。為了能夠實現這一舉措，筆者就影響小學語文課堂教學質量的原因，根據實踐經驗分析如何更好地提升小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文;課堂質量;課堂教學

一、小學語文課堂教學現狀

小學語文不僅是學生開始于學習中國傳統文化的重要階段，同時也是培養學生的語文思維，文化素養的重要時期，對于學生全面發展起到奠基石的作用。然而就當前的情況來看，筆者從長期的教學實踐中觀察到小學語文課堂開展的素質教育仍然存在著一些亟待解決的問題與困境。這些問題深刻地影響著素質教育有效性的實現，一方面阻礙了學生對語文知識的學習，難以將課本的知識內化，另一方面還導致許多學生對語文科目喪失興趣，表現為課堂氣氛并不活躍。

（一）教學內容不豐富全面

由于小學生自身心智發展尚未成熟，其興趣愛好很容易受到外界影響而導致改變，這就要求教師能夠充分了解學生的心態，準確地把握其興趣點，融入多元化的容易使學生提升興趣的知識到語文課堂中來，吸引學生主動參與到教學實踐中來。然而很多教師在這一方面都存在不足，同時按部就班的教學大綱也加重了這一現象。同樣由于小學生正處于教育的關鍵期，對于學習興趣的培養在這一階段就顯得尤為重要，教學手段僵硬，學生聽課的興趣就不高，參與課堂的積極性低，課堂教學的有效性必然也得不到保證。上文提到小學語文涉及的知識都比較淺顯，處于剛剛開始接觸中國文化的時期，課堂上關于傳統文化的涉及點不足，諸如與語文素質教育相關的寫字教學（硬筆書法、軟筆書法）等方面的知識擴展不夠，導致了學生對于語文學科的印象十分僵硬死板，興趣不足。

（二）教學深度不足

語文課堂不僅局限于書本知識的教授，還應當匯集多元化的素質培養，但是目前對于課堂上所涵蓋的語文識字、閱讀教學、作文教學、寫字教學等方面的教育深度不夠，并未將語文教學的生命力完全展現出來。教師應當始終以學生為主，重視學生在課堂中的主體地位。教書育人這項工作不僅肩負著傳播知識的重要任務，同時也承擔著學生引路人的這一職責。引路人這一角色的實施，主要在于把握住學生處于課堂的主體地位，培養學生自主學習的意識，提高學生的學習能力，使小學語文素質教育的有效性在課堂中，以及學生課下自主學習的活動中體現出來。但是在教學實踐當中，大部分的語文教師都未能很好地將學生的主體地位體現在課堂教學當中，導致了學生的學習積極性不佳，進而影響了教學的有效性。

二、提高語文素質教育的有效性

（一）擴充教學內容，調整教學方式

針對以上困境，筆者在自身的教學實踐當中產生一下經驗以供借鑒。當前大部分的語文教師都沿襲著傳統的教學方法，即使近年來這一問題有所改善，但也僅是蜻蜓點水一般加入了多媒體設備，將板書進行了一些調整。這一種現象雖然一定程度上增加了教學內容的趣味性，豐富了教學手段，但面對上文中所述的教學手段不靈活困境仍然是杯水車薪。具體表現在教師對多媒體功能的開發和利用不夠深入全面，也影響了最初期待的效果。基于此，筆者認為首要解決教師自身對于多媒體設備的掌握問題，讓教師在利用多媒體設備和功能方面得心應手，開發出一套適合于自己、適合于學生的教學方式。例如利用MOOC慕課視頻、微課視頻以及其他課堂視頻的教學資源，適當地將視頻內容融入課堂，了解學生近段時間感興趣的東西，努力將其融入到授課內容中來。同時也應當引入多元化的知識內容，充分引入中國傳統文化，將硬筆書法、軟筆書法、文學作品賞析解讀等內容引入課堂，例如鼓勵學生自己解讀文學作品，定期舉辦硬筆、軟筆書法大賽，舉辦詩歌節、朗誦節，讓學生產生自己的想法，對于語文課有自己的理解。

（二）更新教學觀念，主體回歸于學生

教師應當將以人為本的觀念熟記于心，將學生的主體地位放到關鍵地位，努力設計授課方案，增強學生的主體身份，促使其完成對自身角色的理解與轉化。教師作為領路人、引導者，必須學會培養學生樹立自己學習過程中的主體地位，培養其主動獨立的意識。只有學生將學習真正接受為自己的事情，才能做到不把學習看成老師和家長布置的任務，才愿意在學習語文知識上投入更多的時間和精力，才能主動將課堂上學習到的知識內化為自己的技能與素養，以達到提升小學語文素質教育的有效性這一終極目的。為此教師可以在課后多與學生進行溝通，聽取學生的意見和建議，根據他們的興趣愛好將一些適合的課外知識作為過渡引入課堂教學中。這樣不僅可以擴展學生的知識面，也可以避免學生走神、失去興趣、促進課堂教學效率與質量，同時也培養了學生對于語文學習的興趣，為以后的教學工作打下良好基礎。

三、結語

從目前小學語文課堂教學的現狀來看，小學語文教學過程當中存在著一些問題阻礙著語文課堂質量的提高，為了解決此問題，教師及教育相關工作者就必須針對教學實踐中的問題深入分析，找出問題的關鍵，及時地提出改善方案，從而確保語文課堂教學質量，保證學生后續的全面發展。