以學習興趣為導向創建初中語文高效課堂的策略

吳志軍

摘 要：伴隨著新課改的推廣實施，當前的初中語文教學中越來越多教師轉變過去傳統的應試教育思想，將學生的學習興趣作為導向，力求創建高效教學課堂，提高教學效率。

關鍵詞：學習興趣;高效課堂;初中語文;課堂教學

現代化的初中語文教學課堂中，教師要重視新課改的要求和目標，以學生的興趣為導向，激發學生的語文學習興趣，并將其作為學生自主學習的驅動力，為學生創建高效的語文教學課堂。本文結合筆者多年的初中語文教學實踐經驗，探討應用興趣教學法創建高效初中語文教學課堂的有效策略，以供參考。

一、增強師生的教與學互動，激發學生語文學習興趣

在新型的現代化的初中語文教學課堂上，學生的學習地位發生了轉變，由過去被動受教的地位轉變為主動學習的學習主體地位。在這一轉變趨勢下，師生之間的教與學互動就必須做全新的度量，教師需準確拿捏師生之間的教與學關系，通過導入、設問等方式，強化教學溝通，增強師生間的互動，從而激發學生學習語文知識的興趣，提高互動的自覺性和有效性。筆者在長期教學實踐中發現，一些學生往往不是在理性認為學科知識重要的基礎上進行學習，而其中包含有一些外在或內在的影響因素，如接受或不接受某位教師、喜歡或不喜歡某課堂的知識點與話題等等，一旦存在不喜歡的因素，那么學生對所學的內容必然無法激發興趣。由此可見，教師要整合所有積極的學習因素，應用多樣化的教學手段，增強師生之間的教與學互動，只有確保學生的學習積極性提高，激發學生的內在學習驅動力，才能提高興趣，保障學習效果。

比如在教學《中國人失掉自信了嗎》一課，結合文題本身的探討性，教師就可以引入很多的內容和話題引發討論，激起學生動參與欲望，增強課堂互動。首先，教師要注重導入環節的互動性，從文題來解讀，提出“你認為中國人是否失掉了自信”等話題引發學生進行討論。通常情況下初入話題，學生的積極性還未能得以調動，因此這個過程教師可利用多媒體技術的優勢，引入圖片或視頻供學生欣賞，同時也激起學生的觀看參與興趣，如這些年來我國航天事業取得的成就，為學生播放航天飛船的相關視頻，也可以針對一些對國家軍事感興趣的學生，播放國慶大閱兵的節選，讓學生在直觀的視頻畫面沖擊下感受到祖國的強大，從而引入后續的互動與探討。導入環節過程，教師要求學生細讀文章，看看作者如何提出“中國人失掉自信了嗎”的問題與觀點，這個過程教師可通過提問設疑的方式增強師生之間的互動，如引導學生發現和總結現實生活中學生遭遇的哪些事情表現出一個中國人缺乏自信，又有哪些事情恰好相反展現了作為一個中國人的自信。在聯想、回憶、提出和總結中，學生自覺地形成不同的觀點陣營，對相關問題進行表述，這樣學生的探討興趣被激發，課堂的互動性也大大增強，由教師提出的論點和問題引導得出結論，提高辨析的能力，最終構建高效的教學課堂。

二、巧用多媒體課件教學，促進學生自主高效學習

過去傳統的初中語文教學課堂上，教師更多采用粉筆進行黑板板書，久而久之形成一種低效的填鴨式教育模式，枯燥的教學方法不但不利于學生語文學習興趣的培養，還會導致學生對語文學習產生厭惡感，大大降低課堂教學的質量。因此，教師應充分借助當前科技發展背景下多媒體教學技術的時代發展產物，利用多媒體技術圖文并茂、聲像俱佳等教學優勢，將其巧妙穿插在課堂教學當中，融入教學知識點，讓學生的語文學習發生興趣的轉移，吸引學生注意力，逐漸形成對語文知識學習的興趣。

比如教學《背影》一課，為了讓學生更好地把握住全文中朱自清的情感脈絡，體會各種場景下字里行間的細節描寫，提高學生觀察生活，感受情感和抒發情感的能力，教師可以借助多媒體手段為學生展現一幅幅靜態下“孩子與父親”相處的素描畫，要求學生從畫面中捕捉體現親情的細節，并結合自身的生活實際對曾出現在身邊的細節情感進行回憶與描述，培養學生留心觀察生活，感受親情的能力。此外，教師再從相關的影視作品中找出父愛的話題，節選與學生生活相貼近的影像為學生進行播放，讓學生在直觀的聲像中獲取更多的感受，從而通過閱讀更能了解作者在《背影》中的描寫內涵，掌握文章的中心思想，為高效的自主學習奠定基礎。

三、應用角色扮演激發興趣，營造良好的語文教學氛圍

語文是一門大語種類科目，也是一門基礎而獨特的學科，在語言文字的組織下故事性非常強，因此在開展語文教學的過程中，教師可以引入趣味性的故事情節，讓學生通過分配角色、扮演角色的方式嘗試表演，在表演中掌握故事的發展和情節，體會到故事人物的個性與品質，激發學習興趣，在營造良好語文教學氛圍的同時，大幅度提高初中語文教學的效率。

比如學習《孔乙己》一課時，結合魯迅先生的這篇文章所體現的特殊社會背景的現實，很多學生由于缺乏生活閱歷和社會經歷依靠單純的文字而難以理解，那么教師就可以組織學生扮演《孔乙己》中不同人物角色的方式讓學生融入其中，尤其是表演孔乙己角色的學生，要在教師的指導下重視描述細微之處的表演，如“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”等等，再如小伙計是怎樣對待孔乙己的，這些神態、動作都要表演出來。而學生融入其中，才更能把控孔乙己的動作、神態、語言和表情，真正融入角色，融入當時的社會背景，從而更能理解人物所呈現性格的原因以及其映射出來的現實情況，體會魯迅先生的真正用意。角色扮演的過程實際是一種游戲表演的方式，這對中學生來說往往有巨大的吸引力，在筆者開展的角色扮演課堂教學活動中，學生通常有較為濃厚的興趣和積極的參與性，有助于推動課堂教學活動的開展，幫助學生在良好的教學氛圍下提高學習質量。

綜上所述，在新課改實施背景下，初中語文的教學目標發生了轉變，教師更要尊重初中生個體的學習差異性，以學生不同的學習興趣為導向，用以開展教學活動，并積極融合興趣與教學，讓學生自覺發生興趣點的轉移，從而挖掘語文學習的欲望，提高自覺性，保障學習效果，創建良好的高效的初中語文教學課堂。

參考文獻：

[1]王華.新課改下興趣教學法在初中語文教學中的運用探究[J].科學咨詢/科技管理，2019，4（16）：139.