舞動生活，舞出精彩

魏冠明

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和推進，兒童藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展日益受到教育工作者們的廣泛關(guān)注。然而，不可否認是，學(xué)校教育對學(xué)生的藝術(shù)教育的重視程度仍遠遠不夠，而這一現(xiàn)狀并非一朝一夕即可改變的。因此，在校外教育中，少年宮工作人員應(yīng)加強對舞蹈藝術(shù)教育的管理，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、理解和領(lǐng)悟生活，需秉承回歸生活、不忘初心、牽手未來的管理理念，讓孩子們成長得更好。文章擬通過分析少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的價值意涵，并探尋少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的路徑，以期為有效提升少兒舞蹈藝術(shù)教育管理質(zhì)量和水平提供可資借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：回歸生活;少兒舞蹈;藝術(shù)教育

受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)校更注重探究和講述事物的本質(zhì)內(nèi)涵、屬性和聯(lián)系，而對兒童的藝術(shù)教育卻不夠重視，從而導(dǎo)致很多兒童無法挖掘和發(fā)揮自身特有的藝術(shù)天賦，藝術(shù)素養(yǎng)也無法得到全面的提升。因此，校外教育作為學(xué)校教育的補償，應(yīng)為兒童提供全面而優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，加強對少兒舞蹈藝術(shù)教育管理的力度和質(zhì)量，使兒童的能力得到全面發(fā)展。本文基于“回歸生活”的教育理念，探討少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的路徑，從而使學(xué)生能夠舞動生活、舞出精彩、舞出未來。

一、少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的價值意涵

（一）“回歸生活”是全面貫徹基礎(chǔ)教育改革、素質(zhì)教育的要旨

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，教育應(yīng)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但現(xiàn)階段的學(xué)校教育在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面仍有所缺失，而舞蹈藝術(shù)教育因其涉及音樂、體育兩個學(xué)科的內(nèi)容而具有一定的學(xué)科模糊性，這在一定程度上導(dǎo)致很多學(xué)校都忽視了舞蹈藝術(shù)教育。而校外教育作為學(xué)校教育的一種補償教育形式，如若能夠秉承“回歸生活”這一教育理念，將舞蹈與生活世界相結(jié)合，是對全面貫徹和落實基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的要旨。

（二）“回歸生活”是提升少兒舞蹈藝術(shù)教育管理質(zhì)量的關(guān)鍵

從杜威的“生活經(jīng)驗說”、胡塞爾的“生活世界說”到陶行知的“生活教育理論”，再到陳鶴琴的“生活即學(xué)習(xí)”理論，都無不闡明了生活與教育的重要聯(lián)系和“回歸生活”的重要性。少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”通過讓學(xué)生在舞蹈中體驗和感悟生活的內(nèi)涵、情感與本真，同時也能讓學(xué)生將生活融入至舞蹈動作和舞蹈創(chuàng)編之中，加強學(xué)生對生活美的領(lǐng)悟和實踐，從而有效提升少兒舞蹈藝術(shù)教育的管理效果、質(zhì)量和水平。

（三）“回歸生活”是尊重學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個性的必然要求

少兒具有好奇心強、喜愛新異事物、愛探索的特點，而少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”將學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗或生活事件與少兒的舞蹈相結(jié)合，能夠讓學(xué)生對其產(chǎn)生強烈的情感共鳴、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，同時讓學(xué)生結(jié)合生活對舞蹈動作進行創(chuàng)編，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是尊重學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個性的必然要求。

二、少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的路徑探尋

（一）建立“回歸生活”管理機制，注重少兒舞蹈的體驗

藝術(shù)的核心是審美，良好審美必須經(jīng)由具體的生活體驗才能得以形成。藝術(shù)體驗是即時即可的，是真情實感的觸動和抒發(fā)，因此少兒舞蹈藝術(shù)教育管理必須回歸生活，與生活實際緊密聯(lián)系，讓兒童在真實或虛擬的生活情境中去學(xué)習(xí)舞蹈。少兒宮管理者在制定管理規(guī)則需基于“回歸生活”這一理念，建立人性化、實效性的管理條例，讓教師和少兒都能在這種氛圍中獲得真實的情感體驗，以強化少兒舞蹈藝術(shù)教育管理質(zhì)量。

（二）加強舞蹈教師培訓(xùn)和考核，提升少兒宮舞蹈教學(xué)質(zhì)量

教師是少兒舞蹈藝術(shù)教育的主導(dǎo)者，因此少年宮必須加強對教師的管理，為教師提供關(guān)于“回歸生活”教育理念和教學(xué)方法的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師在培訓(xùn)下不斷提升自己的綜合素質(zhì)，并基于“回歸生活”的理論素養(yǎng)為兒童的舞蹈學(xué)習(xí)豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，使舞蹈教學(xué)更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，少兒宮還需建立健全舞蹈教師踐行“回歸生活”教育理念的評價機制，有效對教師的實踐情況進行監(jiān)督和考核，以保證少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”的順利開展。

（三）充分利用本土特色資源，強化少兒舞蹈藝術(shù)教育管理

少兒舞蹈藝術(shù)教育“回歸生活”要充分利用兒童生活中可接觸到的、熟悉的本土資源，讓兒童在熟悉的情景中學(xué)習(xí)更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，強化學(xué)生的情感體驗。本土資源中蘊含的民族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神都是可以充分利用和借鑒的，少年宮工作人員在對舞蹈教育進行管理時應(yīng)充分利用這些有益的文化資源，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活、感悟生活。

三、結(jié)語

少兒舞蹈藝術(shù)教育不僅能夠使兒童具有良好的身體素質(zhì)、身體形態(tài)，還能夠使其擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，對兒童終生的全方面發(fā)展都大有裨益。因此，我們必須對少兒舞蹈藝術(shù)教育給予充分的重視，少年宮在對少兒舞蹈藝術(shù)教育進行管理時應(yīng)注重緊密聯(lián)系實際，使舞蹈教育回歸生活，有效提升學(xué)生的舞蹈能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]盧長娥."回歸生活"視野下的少兒舞蹈藝術(shù)教育[J]. 當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010（1）：125-126.

[2]李馨.“文化體驗”與“品格培養(yǎng)”視野下的舞蹈教育[J]. 北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2014（s2）：150-152.