優化課堂，激發學習

韓寧

【摘要】不斷深入的新課改，對初中數學課堂教學的要求越來越高，如何促進課堂教學有效性已成為廣大教師高度重視的問題，是課堂在有限的教學實踐中把巨大的生命活力充分展現出來，充分尊重學生的主體地位，是所有教師不可推卸的責任.本文主要對新課改下初中數學有效性教學進行了探討，以供參考.

【關鍵詞】新課改;初中數學;有效性

初中數學學科具有很強的抽象性和邏輯性，在學習和實踐中發揮著十分重要的作用[1].在新課程改革的不斷深入下，提出了新的教學理念，積極運用了新的教學方法，就長時間芻議傳統教育模式中的初中數學教師而言，不僅是機遇，同時也是挑戰.教師在教學中，不僅要重視激發學生的學習興趣，同時還要給予學生引導，讓其展開自主探究，嚴格落實新課改.

一、創設教學情境，提高課堂有效性

《數學課程標準》中明確指出：數學學習既要將數學自身的特點充分體現，同時還應和學生學習數學的心理規律相符，對從學生已有的生活經驗出發進行著重說明，由此表明創設數學教學情境是極為關鍵的.

以“用字母表示數”相關知識為例，教師在教學中可以對教學情境予以創設：小磊在上學的路上撿到了一個錢包，里面裝有45元錢，小磊將錢包交給了班主任，班主任讓小磊寫一個“失物招領啟事”，希望失主看到后前來認領.同學們，若是讓你幫小磊寫“失物招領啟事”，你會如何寫？學生興趣十分高漲，一些學生說：“這很簡單，可以這樣寫：今撿到一個錢包，里面有45元錢，請失主看到后前來認領.”馬上就有學生否認道：“不可以，要是有人冒充失主前來認領怎么辦？”學生思考后，說道：“我知道了，可以寫成：今撿到一個錢包，里面有a元錢，請失主快速前來認領.”如此，借助學生身邊的事情將教學內容呈現出來，促進數學教學現實性和趣味性的增強，進而有效吸引學生的注意力，實現教學效率的提高.

二、合理利用多媒體，激發學生學習興趣

多媒體技術集圖、文、聲、像為一體，在教學中運用多媒體技術可以有效吸引學生的注意力，結合聲音和圖像為學生呈現更加立體化的教學內容，這對學生記憶力和理解能力的增強極為有利，實現教學效果的提高.

以“軸對稱圖形”相關內容為例，教師在教學中可以借助多媒體把等邊三角形、等腰三角形和山水畫等各種圖片直觀地展示在學生面前.這些圖片的色彩極為豐富，可以改變傳統教學中的枯燥，并將學生的積極性調動起來，使學生全身心投入到教學活動中.除此之外，教師應積極結合數學課件和生動的講解，為學生營造寬松、愉悅的教學氛圍，使學生體驗到數學中無窮的魅力，這有利于促進教學效果的提高.

三、借助課堂互動，提高教學效率

在新課改背景下，課堂互動成為教學的重要環節[2].就數學中的部分重難點，教師應向學生提問，然后讓學生回答問題，在提問和解答的過程，使學生的交流互動順利實現，活躍課堂氛圍，同時學生也能深刻記憶相關知識.

以“長方體的展開圖”為例，在對此部分知識進行探討的時候，教師可以先向學生提問：“在你們看來，長方體的展開圖是什么樣的？”之后給予學生鼓勵，讓學生把自己的答案畫在黑板上.當學生畫好后，教師可以把一個長方體模型拿出來，然后當著學生的面將其逐步展開，再放到講臺上，讓學生進行對比，看看實物和自己畫的區別在哪里，并不斷向學生提問，再不斷引導學生對之前的問題進行解決，借助這種互動，既可以促進師生之間感情的增強，還可以讓學生在積極思考后獲得理想的學習效果，若是以后再遇到相似的問題，一些學生可以獨立地完成.在課余時間，教師還可以讓學生傳遞模型，使其自主動手展開操作，加深對相關知識的記憶.

四、分層教學，讓各層次學生都能受到啟發

在傳統的數學教學中，教師只對部分學生予以重視，而不注重其他學生，沒有將個性化的教學理念體現出來.對此，教師需要細致耐心地引導各層次的學生，第一時間講解學生提出的問題，在教學中教給學生相似的解題方法和思路.

以“圖形的全等”相關知識為例，在證明三角形全等的方法中，教師需要在課堂中展示出各類方法的應用題，讓學生把證明三角形全等的全部方法理解透徹，學會舉一反三，在自主解決相關問題的時候對相應的數學方法進行套用.教師應就各層次的學生進行講解，不同層次學生的認知水平存在一定的差別，當學生有不懂地方的時候，教師需要第一時間給予點撥.

結語：新課改應和現代教育的發展趨勢相適應，對學生的素質教育予以重視，讓學生成為與時俱進的新興人才，使現實社會對人才的需求得到滿足.所以，初中數學教師要立足于新課改的指導因材施教，充分激發學生的數學學習興趣，從而讓學生不斷地把所學課程中遇到的問題有效解決，顯著提高學習能力.

【參考文獻】

[1]胡元勇.基于新課改理念下初中數學有效性教學探討[J].中外交流，2017（5）：224.

[2]高政揚.新課改下初中數學有效教學的實現路徑探析[J].新課程（中學），2018（1）：29.