小組合作學習方式在小學數學教學中的應用

馬春華

【摘要】小組合作教學法是現階段小學教學過程中較為有效的一種方式，尤其對小學數學課程教學的作用更為顯著.本文先對小組合作學習模式進行概述，并在此基礎上就如何在小學數學教學過程中采用該種教學方法，談一下個人的觀點與認識，以供參考.

【關鍵詞】小學數學;小組合作;教學策略;應用實踐

小學數學課堂教學過程中采用小組合作方式，能夠有效解決傳統單一教學模式中的一些問題與弊端.同時，有利于學生鞏固知識與實現學習升華，凸顯出學生的課堂主體地位，對提高學生的自主學習意識與能力，具有顯著的作用.

一、小組合作學習模式

小組合作是新課標下的一種全新的學習方式和方法，其采用小組合作的方式來提高學生的學習積極性，并使學生能夠從中獲得樂趣.小組合作學習模式下，以班級授課為基礎，通過探究性教學措施的應用來實現學生整體化學習水平提高.小組合作模式是教與學相結合的有效學習方法，不僅可以促進課堂教學質量的提升，而且還有助于學生團隊意識的提高.由此可知，小學階段的數學課程教學過程中，小組合作學習模式的開展，既是以學生為核心教學理念的體現，又可在規定時間內完成教學任務，其關鍵點在于：以群體積極性促進的優勢，提升學生學習潛力與能力，使其能夠認識到自身的不足，如恰當分組、平等分組等手段的運用.從本質上來講，小學數學教學課堂小組合作學習的目的是以整體學習推進個體發展，即在實際教學中，以學生實際情況為前提，對學生給予適當尊重的同時，為學生提供自主化學習空間，從而真正意義上實現高效課堂教學的目的.

小組合作學習模式有很多的應用優勢，但是現階段教學實踐中該種學習模式也表現出不足之處.比如，學生的學習能力參差不齊，其中部分學生對數學知識學習有心理壓力.這主要是因為學生家庭條件、教育理念等存在差異，學生學習的積極性和學習能力有較大的區別，小組合作學習模式下的學生往往會表現出驕傲自滿、自卑等多種現象.在小組合作學習過程中，如果引導不當，則會影響學生整體進步.值得一提的是，小組合作模式下的課堂紀律散漫，甚至有些學生濫竽充數，不積極主動承擔學習任務，過度依賴組內成績相對較好的學生去完成小組任務.對這種現象應當及時發現和采取有效的措施予以防控，否則必然會對教學產生不利影響.

二、小學數學教學過程中的小組合作學習模式應用實踐

（一）準確把握學生的情況，對學生進行合理分組

在小學數學小組合作教學過程中分組是關鍵，如何科學合理地對學生分組是小組合作教學的重點.實踐中，基于對學生特點的綜合考慮，結合所處的環境條件以及所教授的數學知識內容，通過合理分組來提高課堂教學效率.學生特點以及學習能力是分組過程中應當充分考慮的要素，通過小組合作學習來實現1+1>2的教學效果.若小組成員不和睦或者學習能力不同的學生分組不合理，則都會影響教學效果.小學數學小組合作學習過程中，小組成員之間應當精誠合作，這樣才能提高課堂教學效果;其中，學生的性格會對學生合作學習效果會產生較大的影響，在分組學習過程中需將學生按照其性格不同進行合理分組.除性格外，還應當充分考慮所教授的數學知識內容，若學生對章節數學內容了解比較深刻，則要將學生分在不同小組，避免“有些學生吃不飽，有些學生吃不消”現象出現.根據木桶理論，人的成就大小并非取決于其長處，關鍵在于其短板.在小組合作學習過程中，通過對學生的特點進行準確把握，可以提高分組的科學合理性，提高教學質量和效率.

（二）小組合作學習方法的實施

分組后積極開展組內合作學習活動，先根據教學內容分配學習任務，學生先獨立完成任務，再通過小組合作的方式進行討論與匯報.在此過程中，教師應當明確小組合作學習的要求，引導和激發學生的積極主動性，并且根據教學實際情況準確把握合作學習時機.尤其在重點、難點教學過程中，教師應當先給學生提供任務并保證所有的學生都能夠積極參與到小組合作學習過程中.教師應當組織學生采用小組報告等形式進行組內的合作學習，參與全班的交流合作.小組合作學習要靠學生合作，而且也應當加強學生之間的組內合作和小組之間的合作，教師在進行組織學生學習的時候，通過兩種基本形式進行組間的競爭學習.比如，采用問題方式選擇隨機提問或搶答等形式進行組間競爭，同時還可以采用測驗方式進行教學，通過全班同學共同完成作業或者是測試題來進行組間的競爭.競爭學習從形式上能夠有效促進小組之間的競爭，也能夠促使學生個體與個體之間競爭，保證學生的自我競爭和小組競爭發揮必然的作用.

（三）評價方式方法應當多元化

在小組合作學習過程中，應當建立多元化的評價方式和方法，這樣才能有效調動學生的積極性與熱情.為此，實踐中我們應當對學生的合作成果進行多元化評價，鼓勵學生提高個人的競爭意識與合作精神.在多元化評價模式建立過程中，應當對學生進行綜合考慮，要考慮到學生是否對合作學習的目標清晰.實踐中，應當摒棄傳統的以成績論英雄的評價模式，將學習成績、課堂表現以及小組合作學習成績結合在一起，建立多元化的考評機制.

三、結束語

總而言之，小學數學教學過程中的小組合作學習模式是新課標的要求，在現階段數學教學實踐中應當立足實際，根據學生的特點以及教學內容和要求，創新教學方式和方法，以此來打造高效課堂.

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