生活化教學在小學數學教學中有效應用

尹玉鈴

【摘要】在當前新課改工作深入推進的背景下，小學數學教學改革工作也在不斷推進，而要想更好地提升小學數學教學的效率，就要積極探尋更多的符合小學生發展規律的教學方式，這樣才能夠有效解決當前小學數學教學中的問題.尤其數學學科作為一門以生活為基礎的學科，教師在實際教學中，注重將數學還原到生活中，能夠更好地提升學生的數學學習能力，讓學生在生活中了解、感受、學習數學，也在數學學習中摸索生活規律，幫助學生更好地面對社會需要的同時，幫助其更好地理解相關的數學問題.因此，本文就對生活化教學在小學數學教學中的有效應用進行深入的分析和探究.

【關鍵詞】小學數學;教學方式;生活化教學

眾所周知，小學數學和實際生活就有著緊密的聯系，人們能夠直接從生活中發現各種數學現象，比如，在商店買東西等，可以說，對小學數學的一切研究和探索，都是為了讓學生能夠在生活中更好地應用數學，利用數學知識來解決各種生活上的數學問題和邏輯問題.而在實際教學中，學生作為課堂教學的主體，實現學生的全面綜合發展，就是課堂教學的主要目標，只有針對性地滿足學生的實際需要，這樣才能夠不斷激發學生對數學學習的興趣，更好地提升數學教學的效率和質量.

一、培養小學數學生活化的教學意識

數學知識大多是源于生活的，因此，教師要想保證小學數學教學的效率和質量，就要注重將數學重新放置到生活中，以此不斷豐富學生的生活意識，表明生活意識的重要性，這樣才能夠更好地推進小學數學生活化的發展.另外，教師實際教學中，還要注重將課堂教學和學生的實際生活之間建立緊密的聯系，實時關心生活的動態，根據學生對實際生活的經驗，來開展數學教學，通過這樣的方式，不斷提升學生的數學學習積極性和自主學習能力[1].例如，兩輛汽車從同一個地點向相反的方向行駛，甲以31 km/h的速度行駛，乙以44 km/h的速度行駛，請問多長時間后兩車之間相距300 km？在該題解答過程中，教師以同學為例，假設兩個同學騎自行車，并將兩人的家為相反方向，以此將應用題轉化為生活中的情境，不斷激發學生的學習興趣.

二、建立小學數學生活化的教學內容

小學生本身思維和心智都還不夠成熟，教師要想在實際教學中培養學生的數學思維能力，就要注重開展生活化的小學數學教學，通過這樣的方式，不斷提升學生對數學學科的認同感，激發學生的學習積極性和興趣.在這一過程中，教師就要注重善于發掘生活中有趣的數學現象，并將其有效應用到數學課堂中，只有這樣才能夠改變傳統課堂教學中枯燥、乏味的較為氛圍，不斷激發學生對數學學習的興趣[2].比如，在“位置”這一課教學過程中，教師要想讓學生更好地了解上、下、左、右、前、后的基本含義，初步感知這幾者之間的相對性，就可以聯系實際生活，為學生提供豐富的生活情況，以此幫助學生有效體驗空間方位.教師可以提問，讓學生講出生活中有關“上、下”的例子，那學生就會講出“課桌上面有什么等等”之類的，這就可以通過生活情境來學習數學知識，也可以利用上、下、左、右、前、后來表述生活中的情境.

三、提出生活化的小學數學問題

教師在實際教學中，還要不斷加強數學學科和實際生活之間的聯系，讓學生在課堂上感受數學知識，在解決日常生活中問題的重要作用，從而不斷提升學生對數學學習的動力和積極性.那么，教師在實際教學中，要注重緊密結合生活現象，提出生活化的小學數學問題，改變學生對數學學科的認識，更利于學生進行學習[3].又如，某旅游景點成人門票一人20元，兒童10員，如果人數超過50人，那么其票價就一律為15元，該小學當中教師15人，學生100人，請問怎樣購票較為合理？教師可以通過這樣的提問，激發學生的學習興趣和積極性，更好地了解兩位數乘法的相關規則和方法，并提升學生運用所學知識解決實際問題的能力.教師通過提出生活化的數學問題，能夠為學生創建一種更加生動形象的感覺，讓學生產生一種想動手一試的思想，這也更有利于提升學生的學習效果，更利于促進學生的發展.

四、進行生活化的小學數學實踐

新課標明確指出，教師要讓學生了解到數學是切實存在于實際生活中的，且被廣泛地應用在實際生活的方方面面，這樣才能夠更好地體會到數學學科的應用價值.而學生能夠通過數學學習，就是更好為生活而服務的，并有效解決實際生活中的問題，那么教師可以進行大量的生活化實踐，以此讓學生更好地理解數學知識是源于實際生活的，不斷推進學生的綜合發展.因此，教師在課堂教學之后，可以為學生布置一些關于實際應用的題目，引導學生進行課后練習，通過這樣的方式，不斷提升學生的數學知識應用能力和水平.比如，在“測量”這一單元教學之后，教師可以給學生布置相關的任務，如讓學生測量教師面積或者校園國旗旗桿的高度等，讓學生開動腦筋，培養學生動手實踐和合作學習的能力，切實感受到生活中到處有數學.

五、結語

總而言之，數學教學作為小學教學階段中的重要課程，教師在實際教學中，要緊密結合小學生的特性和發展規律，積極開展生活化教學，以此不斷豐富學生的生活體驗.通過這樣的方式，真正讓數學能夠回歸生活，讓學生感受到數學學習的趣味性，幫助學生更好地理解數學學科中的抽象概念，更好地提升學生數學學習水平和能力.

【參考文獻】

[1]雷紀靜.新課程背景下小學數學教學生活化的策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018（7）：173.

[2]朱紅梅.新課程背景下小學數學教學生活化的開展策略研究[J].中國校外教育：中旬，2016（4）：124.

[3]姜玉晶，箭洪洲.探析新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2015（36）：22.