淺談如何培養高中生學習數學的興趣

王躍

【摘要】很多學生不想學數學，因為他們對數學已經失去了興趣.失去興趣的原因主要有三個：數學基礎不好，聽不懂;覺得數學沒有用;覺得數學知識枯燥.我們只有對事情有興趣，才能主動地去學習，這樣才會更加有效率.所以我們必須重視培養學生對數學的興趣，讓學生們快樂地學習數學.以下是筆者通過教學經驗和閱讀的一些教育書籍得出來的一些方法.

【關鍵詞】數學思想;實際問題;實踐;思維;興趣

一、創設數學問題情境激活學生學習數學的興趣

高中生已經具備了一定的數學基礎，對數學也用一些直覺，可以靈活運用一些數學思想，所以只要稍稍引導他們就可以自行去推導結論.上課如果直接去介紹數學的定理、數學的概念學起來卻是會覺得枯燥，所以可以換一種方式教授學生.我們可以結合我們要講的內容設計一些問題，讓學生們通過思考這些問題從而得到我們要講的數學內容，學生也會更好地理解我們講的知識，增強他們獨立思考的能力.比如，我們講“冪函數”這一節的時候，我們之前已經教授了學生二次函數的一些性質和圖像，可以結合這個知識設計問題引導學生自己推導出一些冪函數的性質和圖像.我們可以提問：“如果冪函數的x取正整數時圖像會是怎樣的，有哪些特征，如果是負整數呢？”這樣不僅調動學生們去思考提高興趣，還復習了前面學的知識.

二、教育語言富有情感，喚起學生學習興趣

在學生學習的學科里，數學屬于理論化的.我們在講課的時候運用的也都是一些數學術語很少會聯系到實際我們說話的方式，這樣會讓學生們比較難去理解也會覺得數學很死板，不接地氣.所以我們教學時可以適當改變一下我們說話的方式和語氣，根據我們上課所講的內容.教學中努力做到活潑多樣、動靜結合，調動學生學習積極性，使學生樂于積極表達自己的看法和想法，由想動口發展到想動手，而動手和動口都是促進學生動腦的最好途徑.

我們教學時可以與學生多親近，讓他們不要覺得太緊張，要讓他們在課堂上自由的思考.我們可以在課堂適當的開開玩笑，講一些自己原來讀書發生的事，促進感情的交流.課后我們可以詢問學生上課的情況，幫助學生解決問題.我們對待每一名學生都要保持一致，我們要公平的對待每一名學生，不能忽略每一名學生，要尊重每位學生提出的問題并耐心地給他們解釋.

三、結合學生生活實際，合理選組教材，創設愉悅的自主探究的情境

很多學生不想學習數學或對數學不感興趣，是因為他們覺得學習數學沒什么用處.這也是我們平時教學不注重實際運用的結果.現在應試教育的興起，讓家長只看中學生的成績并不關心學生們到底學到了什么，校方為了升學率只好讓教師拼命地講題.所以教師也就不會在乎學生們到底能不能在生活中靈活運用，只要會做題就行.其實數學的用處很大，數學它是一種工具，它的學習就是為了解決其他的生活問題，我們生活中很多產品的發明和建造都要借助數學去計算模擬.我們可以讓學生們觀看一些視頻去了解數學在生活和工作中的運用，也可以結合我們要講的內容組織學生們親自去做解決生活中的問題.

通過這種方式學生們可以體會數學在實際生活和工作中的重要性，不會覺得學了沒用，自然會對數學有興趣了.

四、合理的提問激發興趣

我們要多多提高學生自己的獨立思考能力，不要只是自己一味地講解.我們要根據自己的教學經驗，知道學生們哪里容易出錯，設置提問.我們設計的問題要能夠激發學生思考，但又不會太難打擊學生們的積極性.盡管讓學生們思考會浪費課堂很多時間，但我們去不能節約這樣的時間.它是學生們思想可以自由發揮，數學思維得到提高的時間.只要學生提高了自我思考，我相信對我們以后教學也會更有利.

五、分層次教學，積極評價，在體驗成功中保持興趣

每個人的學習能力不同，所以在教班級時我們會感覺到大家的水平參差不齊，有的學生覺得快了而有的學生覺得慢了.如果我們取中間水平就等于放棄了接受能力差的學生，他們的成績就會更差了.所以我們可以采用分層次教學，把不同層次的學生分出來，采取不同的教育、輔導方式，讓每個層次的學生都能很好地學習數學，不會對數學失去興趣.比如，我們可以把學生分成三個層次，第一個層次是好學生，對他們我們可以布置更難的題，可以布置更多引發他們思考的問題;第二個層次是中等的學生，我們主要讓他們可以理解和掌握現在我們教的一些知識，多布置一些中等的題目給他們做;第三個層次是基礎比較差的學生，對他們我們需要了解每一個的基礎差在哪里，一個個解決他們的問題讓他們彌補自己的不足，多布置一些基礎題.

六、結語

培養學生對數學的興趣是提高學生數學成績的最簡單、最有效的手段.激發和培養高中學生數學學習興趣的途徑和方法很多，除上述筆者總結的之外，還有許多需要教師在教學實踐中不斷留意和總結，并需要我們思考如何結合實際在課堂上運用的方法.所謂“名師出高徒”只有我們教師自己懂得怎么更好地教學，才能教出更好的學生.

【參考文獻】

[1]周繼光.新課標初中數學解題思維方法[M].上海：上海科學普及出版社，2007.