教師管理創新與中小學教師幸福感提升的探討

康文

【摘 ?要】 教育改革的進一步深化背景下，也對教師管理提出了新的要求，充分注重模式的創新應用才能有助于提高教師幸福感。基于此，本文先就中小學教師幸福感的現狀以及提升的重要性加以闡述，然后就教師管理創新的中小學教師幸福感提升措施詳細探究，希冀能借此理論研究，能為實踐操作起到一定啟示作用。

【關鍵詞】 中小學 ?教師管理 ?幸福感

0. 引言

教師幸福感是在工作中的自我滿足感以及愉悅感等生產狀態的感受，在當前的教育改革背景下，中小學的教師在實際的教學管理中面臨著更為嚴峻的壓力，這就必然會影響教師的幸福感。所以教師管理創新就成為提高教師幸福感的重要契機。

1. 中小學教師幸福感的現狀以及原因分析

1.1中小學教師幸福感的現狀

從當前中小學教師幸福感的現狀來看，職業幸福感現狀和中小學教師群體生活質量的一個參考指標，所以對教育的質量也會產生相應的影響。幸福感的缺失會對教育環境以及教師自身產生不利影響，根據國外的一項研究發現，教師開始感受他們職業帶來的回報比較少的時候，會產生消極心情態度，這在生理以及心理上都會有著比較強烈的表現。如在生理上的性急易怒等，情緒上缺乏工作的熱情。這樣的發展必然會對整個教育環境產生不利影響。教師在教學當中缺乏熱情而投入的精力比較少的時候，就會直接影響到教學的質量，這些消極的后果必然最終損害的是學生。而影響教師獲得幸福感的因素是比較多樣的，如教師對職業的喜愛以及合理期望和學生成長發展以及自己能力的實現等，這些都是重要因素。

1.2幸福感低原因分析

從中小學教師的幸福感低的原因分析來看，通過調查以及相關資料查詢了解到，主要體現在外部因素和內部因素兩個層面。

外因分析：從外部因素來看主要是教師的社經地位相對比較低，收入高的人產生的積極情感要高，而收入低的人產生消極情感就相對較多，所以社經地位對教師的職業幸福感就會產生直接的影響。再者就是學校環境因素不完善的影響，沒有完善有效的教師評價體系，所以會影響教師的工作動力以及熱情，職業幸福感就無法提升。還有是教師間沒有良好人際關系，也會影響教師的幸福感，家庭環境的不和諧也會對教師職業幸福感產生不利的影響。

內因分析：從內部原因分析來看，也體現在幾個層面，教師對職業專業性的認同感會影響教師的幸福感。由于對職業的認同感不強，職業的感情比較淡薄等，無法全身心地投入到工作當中去，這就必然會在體驗職業幸福感的時候顯得比較無感。教師缺乏職業的情感，也是造成幸福感低的原因，教學當中很少采用恰當教育策略激發學生情感共鳴，教學學習當中缺乏積極情感，無法對工作產生深厚感情。而教師的自我效能感比較低，也會影響教師幸福感。

2. 教師管理創新的中小學教師幸福感提升的措施

2.1中小學教師幸福感提升的重要性

提高中小學的教師幸福感有著其重要性，這對提高教師自身的生命質量是有著積極意義的。教師職業幸福感是教學中獲得滿足以及實現職業理想的重要指標，是衡量生活以及工作質量的指標，通過提高教師的幸福感就能有助于提高其生命質量，這對教育的工作高效化的開展就能產生積極促進作用。小學教師幸福感的提升對于完善教師管理制度也能發揮積極作用，能有助于從整體上提高辦學水平，建立和諧校園。另外，提高教師的幸福感對積極促進教師專業化發展也能起到積極作用，有助于實現幸福教育。

2.2教師管理創新的中小學教師幸福感提升措施

教師管理創新的中小學教師幸福感的提升，要充分注重相應措施的科學落實，可從以下幾點進行參考：

第一，注重校園文化建設，完善良性支援機制。提高教師的幸福感需要從多方面考慮，通過建立積極向上的校園文化，打造和諧的校園氛圍，這就能夠為提高教師幸福感起到積極作用。學校要能夠實施開放化的民主管理，能給教師更多專業自主權以及自由度，這樣才能更好地激發教師的工作熱情以及工作的動力，讓教師產生歸屬感以及責任感等。同時，要能積極完善賞罰分明的激勵機制，要通過良好的激勵機制作用發揮，對提高教師的工作積極性提供動力，這樣也能有助于提高教師的職業幸福感。

第二，注重提高職業反思能力。提高教師的幸福感，就要注重從教師自身出發，要善于立足自我反思，能對自身有更清晰的認識，按照實際情況來制定相應的發展目標，這樣才能有助于提升職業幸福感。行為主體要能立足自我以外的批判考察自己的行為和情景能力。注重自我反思能力培養，深刻地領會教學反思的內涵以及流程等形式，通過不斷的反思來形成鮮明的教學風格，在反思中不斷地提升教學能力，這樣才能真正的有助于提高教學的整體質量，以及提升幸福感。

第三，注重現代化學校的建設提高管理水平。學校的教師管理工作開展中，為能提高教師的幸福感，這就需要注重現代化學校建設工作的推進，增強教師崗位使命感。要將教師的主體地位鮮明的突出，在資源的配置以及人事管理方面能夠落實知情權以及參與權和監督權等，讓教師能夠在實際的工作當中更自信。注重對教師的績效工資方案進行積極完善，完善激勵的機制，將績效工資的作用充分發揮出來，增量部分工資作為生活補貼使用。還要建立完善的積極心理健康激勵機制，從這些方面促進教師的心理的健康發展，提高教師的幸福感。

3. 結語

總而言之，教師的管理工作開展，需要從不同的角度出發，這就需要在實際教學管理中以提高教師的職業幸福感作為重要目標內容，發揮教師的主體作用，為教師在教學活動中的作用發揮提供充足的動力。希望上文中的相關理論研究，能對提高教師幸福感有更多的認識。

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