在小學語文教學中激活學生思維的探討

張麗婷

【摘 要】 在教學改革的進一步深化開展背景下，加強小學語文教學創新就顯得比較重要，這是激發學生思維的重要舉措。本文先就小學語文的教學現狀以及學生思維激活的內容加以闡述，然后就激活學生思維的措施進行探究。希望能借此理論研究，有助于實際教學活動的開展。

【關鍵詞】 小學語文 ?學生思維 ?教學現狀

引言

小學階段的語文課程教學中，要充分注重培養學生的思維能力，轉變傳統教學的觀念和模式，以學生為中心開展新型的語文教學活動。小學語文教學中“注重理論知識的教學，忽視學生思維能力培養”的現狀必須要加以改變，使之能和當前教學改革發展要求相符合。

1. 小學語文的教學現狀以及學生思維激活的內容

1.1 小學語文的教學現狀

小學的語文教學過程中由于沒有注重學生的主體地位，教學中就會出現學生被動學習的現狀。學生的主動積極性在語文課堂中得不到有效發揮，這就必然會影響學生學習的質量和效果。教師在語文教學當中，由于沒有及時轉變教學觀念，這就造成了教學當中教學方法不科學的問題發生，很難提高學生學習的整體水平。

語文教學中內容上涉及到的比較少，由于教學中只是看教材中的內容教學，學生學習語文知識的面比較窄。教學當中師生的互動沒有加強，使得學生學習的效率低，學生興趣得不到有效激發，這對學生的進一步發展也會產生不利影響。

1.2 學生思維激活的內容

小學語文教學中提高學生學習的質量和效率，就要注重激活學生的思維，讓學生的思維靈活運用，這樣才能促進學生可持續地學習。激活思維的內容主要涉及到創造性思維以及想象思維方面。通過激活學生創造思維，這就有助于學生在學習語文知識中能靈活地運用，從而創造性地提高學生的學習質量和能力，讓學生及時發現以及分析和解決問題。小學階段的語文知識教學有著文學藝術性以及情感的渲染性等鮮明的特征，通過語文知識的教學激活學生創造性思維就有著其必要性。

激活學生思維的內容涉及到想象思維。思維想象力有助于拓展課堂教學內容，這是轉化教學成果的有效方法，語文教學當中就要積極培養學生聽、說、讀、寫等活動思想內涵，注重學生的想象力的創新發展。要積極地打破傳統教學中的限制，讓學生能夠在教學中體會文學的魅力以及思維的魅力等，從整體上提高學生的思維想象能力。

2. 小學語文教學中學生思維激活的策略

小學語文教學中激活學生的思維，要從實際的教學要求和學生學習的情況著手實施，采用科學的策略：

第一，通過生活化知識激活學生思維。語文知識是來源于生活的，這就需要在實際教學當中采用生活化的內容來激活學生的思維。生活是知識的源泉，也是激活學生思維的土壤，通過結合實際教學的內容，與學生生活緊密結合起來，積極引導學生思考，讓學生的思維活躍起來，這樣才能促進學生更好地學習。

例如：語文教學中在學習到《梅花魂》的課文內容時，就可和學生的生活經驗相聯系，通過對學生進行引導，引發學生的共鳴。課文當中涉及到梅花的描寫內容，和故事人物的情感是緊密相連的，通過梅花作為引線道出了作者對親人的情感以及故鄉的眷戀。讓學生從課文當中的情感故事和學生的實際生活聯系后，學生會聯想到相關的內容，這對觸動學生的情感心靈、激活學生的思維意識就有著促進作用。通過引導學生走向生活，通過生活之水來澆灌思維之花，這就有助于讓學生的思維得以不斷創新發展。

第二，注重提問以及反饋激活學生思維。語文教學中，教師需要及時地轉變教學觀念，以學生為中心開展高效化的教學課堂，這樣才能激活學生的思維。教學中充分重視學生的提問以及反饋信息，結合相應的結果采用針對性的手段來激活學生思維更為有效直接。在當前的信息化時代背景下，教師的教學觀念必須和時代發展要求相契合，轉變教學觀念，采用新的教學模式，通過信息技術在語文課堂教學中的應用，激發學生對語文知識的學習興趣，滿足學生學習的需求。課堂教學中重視學生的提問以及反饋的信息，及時了解學生的疑問和學習問題，耐心帶領學生解決實際的學習困惑，這樣就有助于提高學生的思維能力。

第三，激活思維與合作學習的創新結合。在小學語文教學過程中，需要充分注重將合作學習和學生激活思維緊密地結合，并借助語文課堂加以體現出來。小學階段的學生在學習過程中，對新鮮的事物比較感興趣，但是缺乏約束力，需要在實際教學中能為學生提供合作學習的機會，讓學生在開放的環境中學習，這樣才能有助于激活學生的思維。通過為學生布置相應的學習任務，將學生的邏輯思維以及核心價值觀的培養都和合作學習活動緊密地結合起來，這樣才能有助于學生更好地學習，對鍛煉學生思維也有著積極意義。

3. 結語

總而言之，在小學語文的實際教學過程中，通過科學應用相應的教學方法，促進學生的全面發展，就能為學生可持續學習提供保障。激活學生的思維是提高學生語文知識學習動力的重要舉措，通過上文中的相關研究分析，就能為小學業務實踐教學活動的開展起到一定的促進作用。

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